這個問題，家長是在比較投入回報率，看看精力用在哪方面比較合算。

其實，孩子在成長過程中，會有很多的優點和不足體現出來，我們的關注點在哪兒，你的收穫和影響就在那兒。

從多年的諮詢經驗來看，大部分家長給孩子做特長培訓和課外輔導，都有比較貪心的想法，既想讓孩子查漏補缺，有想讓孩子有一技之長，甚至出類拔萃。

但是這裡想提醒家長的是，孩子的精力和能力都是有一定的承受能力的，每個年齡段的心理髮育也需要給予更多關注。

孩子的特長，一方面因為自己的興趣產生，另一方面因為孩子在這個技能上有比較自信的成績，如果孩子願意，可以繼續培養。

孩子的不足，如果涉及的到社會生活的能力，就得及時的加強訓練和提升，如果是無傷大雅的興趣愛好，其實不用在乎，比如說，孩子五音不全，非得讓孩子去學音樂學鋼琴學唱歌；孩子身材比例不是很好，非要讓孩子練舞蹈，練體操。這些都是強人所難，不是孩子未來生活的社會技能的必備要素，可以不用做強化補缺。

所以，我的建議是，要根據不同孩子的不同情況，以孩子健康的身體發育和心理髮展為基礎，幫助孩子建立正確的人生觀，讓孩子更獨立更自信的有用自己的未來。特長也好，不足也好，都不是必然哪個好，哪個對。

尺有所短，寸有所長，如果父母學會用“放大鏡”尋找孩子的優點，在培養孩子的過程中有所取捨，把鼓勵孩子發揮自己的優勢作為重要的教育原則和方法，那麼親子關係會變得更加融洽，教育孩子會變得更加輕鬆，孩子的優勢會越來越突出，而孩子也會越來越優秀。

確實，每個孩子都有自己的特點，他們之間的差異是客觀存在的，有自己的優勢，也有自己的弱勢。可是，很多父母為了讓孩子更優秀，非常關注孩子的弱勢，有意無意地忽略了孩子的優勢。

去年，我一個朋友愁眉苦臉的找我聊天，說起她的兒子壯壯。壯壯上大班，他的數學能力不好，10以內的加減法做得很慢，都快愁死了。我感覺這個問題不嚴重，於是跟她說，給壯壯一些時間多練習就好了。可她一直唉聲嘆氣，說數學不好以後會影響成績。我問她：“壯壯有什麼優點嗎？”旁邊壯壯的老師說：“壯壯能很清楚地制訂遊戲規則，組織其他孩子做遊戲，班裡有很多孩子都喜歡壯壯，他很有小領袖的風範；另外，壯壯的動作能力很強，幼兒園的攀巖牆他不費力氣就能爬上去，跑步是全班跑得最快的，跳繩也是全班跳得最多的。”

可老師的話並沒有影響到壯壯的媽媽，她繼續說，她給壯壯報了數學培訓班，減少了壯壯的運動時間，以便讓他好好學習數學。

關於揚長還是補短的問題，一直很有爭議。很多父母不接受孩子的短板，希望把短板儘可能地補起來，在補短上花了非常多的時間和精力。壯壯媽媽的做法就是典型的代表。

直到“習得性無助”概念的提出，大家對這個問題才有了新的認識。20世紀60年代，積極心理學的創始人馬丁·塞利格曼通過動物實驗發現，一直在籠子裡被反覆電擊但沒辦法躲開的狗，完全放棄了躲避，下一次電擊的訊號響了，哪怕實驗者在電擊前已經把籠門開啟，它也不會逃走。相反，它會在電擊到來前就倒地不起，痛苦呻吟。

塞利格曼根據這個現象提出了“習得性無助”的理論模型：如果動物在先前的經歷中，習得了“自己的行為無法改變結果”的感覺，即使它們在可以控制的新環境中，也會放棄嘗試。本來可以採取行動避免不好的結果，卻選擇相信痛苦一定會到來，放棄任何反抗。這種消極的情緒就是“習得性無助”。

壯壯身上也出現了這種消極情緒。媽媽為了提高壯壯的數學能力，為他報了課外班，除了課堂上學習之外，每天晚上都給壯壯複習數學。當壯壯出錯的時候，媽媽會說：“我都告訴你幾遍了？怎麼還學不會啊？”壯壯特別沮喪，覺得自己怎麼努力都學不會。壯壯最喜歡的運動時間減少了，原來在院子裡跑跑跳跳的時間都用來學數學了，他的情緒也變得越來越暴躁。

當父母把關注點過多地放在孩子的弱勢上，並且缺乏正確的溝通和鼓勵方法，孩子做了一些努力但沒有成就的時候，就會喪失信心，覺得自己做任何努力都沒有用，什麼都做不好，容易產生“習得性無助”的消極情緒。這麼說來，難道要無視孩子的弱勢嗎？當然不是。馬丁·塞利格曼說過：“撫養孩子並不是去改正他們的缺點，找出他們的錯誤，而是要識別和發展他們的優勢。”

那麼，壯壯的問題該如何解決呢？壯壯喜歡運動，父母可以繼續發揮他的運動優勢，同時把數學滲透到他最喜歡的運動中去。比如，跳繩的時候可以通過數數來比較這次跳的數量和上次跳的數量，看看是多跳了幾個，還是少跳了幾個，回家的時候記錄下來；攀爬的時候，數數自己爬了多少個臺階；組織小朋友一起玩兒的時候，父母可以引導壯壯建立不同的規則，比如，3個小朋友一組，能分成幾組；4個小朋友一組，又能分成幾組……這樣做，是為了提高壯壯對數學的興趣，一旦壯壯有了興趣，就會喜歡學習數學，而學習過程中獲得的成就感，又能進一步增強他學數學的興趣，從而形成良性迴圈。

從壯壯的案例可以看出，揚長和補短是相輔相成的，如果父母或老師能把孩子的優勢作為彌補短板的基礎和促進條件，補短的效果往往會更好。另外，父母要有這樣的心理準備，培養孩子不擅長的事情，需要運用適當的方法，也需要付出更多的努力，更需要不斷地鼓勵孩子。

家長對孩子的教育，核心不在於培優還是補缺，而在於如何適合未來的社會變革和需求。

培優或者補缺都是基於應試教育的需要，即不要輸在起跑線上。這個當然不錯，起跑線上都輸了，未來的機會就會少。

然而很多家長卻不會為孩子長遠打算。未來的變化很快，變化很大，孩子會不會輸在終點線上，很少人去考慮。

舉個栗子，上一輪工業革命，特徵是越來越精細化的社會分工，需要大量的生產線工人和管理人員，即按照規範化管理系統要求，高效執行系統指令的人。在能力上培養的重點，當然是閱讀理解能力，而不是其它。教育的特點是已有知識的分科教育，而不是知識的綜合應用和獲取未知知識。

而當今隨著技術革命的發展，越來越多的固定重複工作都會被機器和人工智慧取代，閱讀和理解能力的價值必然下降，能力上培養的重點是創新和創造能力、批判性思維、溝通與協作能力。教育的特點不在於靜態的分科知識獲取，而在於知識的綜合應用，未知知識的獲取能力。

把孩子的精力時間，都放在閱讀理解能力或者靜態分科知識的培優或者補缺上，對孩子寶貴的時間和天賦潛能，都是一種巨大的浪費。

比如，現在的很多補習班讓孩子拼命刷題，其實一個數學模型的題目真正理解了，刷個五題十題就足夠了，而不是一知半解的刷它個50道題。這是在低水平的重複，目的是加強記憶而不是通透的理解。

因此，讓孩子在理解的基礎上，減少重複的刷題量，用多出來的時間去學習適應未來的課程（比如STEM）才是正確的選擇。

所以，家長教育孩子，最根本的是培養孩子終身學習的態度、能力和習慣，即看到起跑線又要看到終點線。在平衡中找到最適合孩子成長的路徑。

筆者以為，家長教育孩子既要培優，也要補缺。原因有四：

1.從一個人的實際狀況看，任何一個真實的人，都是既有優勢的一面，也有劣勢的一面。作為孩子，其身上的這兩個方面自然也真實地存在著，那麼，面對這種情況，家長在教育孩子的時候，是不是就可以只關注孩子優秀的一面，而忽視孩子劣勢的一面的呢？答案顯然是否定的。因為孩子的可塑性極強，現在看來是劣勢的一面，只要家長在教育孩子的時候，刻意加強，天長日久，劣勢自會變成優勢，這樣，對孩子未來的發展無疑是好處甚多。

2.從教育的本質上來看，教育本質上就是發展人、提高人，而發展人、提高人的最主要的含義就是發展人劣勢的一面、提高人欠缺的一面，只有這樣，教育才算是盡了自己的本分，才算是完成了自己必須完成的使命。否則，只在人已經表現出來的很優秀的一面去發展，這樣的教育顯然是不符合教育規律的。

3.從教育的目的上看，教育的目的就是讓人得到全面的發展，全面的提升，不是隻發展人的某一個方面，比如我們現在的教育方針就是德智體美勞全面發展，而不是某一個方面得到發展。這個方針也是家庭教育必須遵守的教育方針。

4.從孩子未來發展的角度看，只有全面發展的人才能在未來更加激烈的社會競爭中獲得更好、更多的發展機會，而那些只擁有某一方面特長的人，其在未來的發展中明顯地會受到更多的限制，這是每個生活在現在的人應該都能感受到的一點。

看到這個問題，我突然想到一個護膚廣告。請別詫異思維跳躍的近乎錯亂，看完了以下文字後，再評我說得有道理沒得。

有一個容器裡的液體裡，放有正在推廣的護膚品，推廣人將一枚鳥蛋（蛋殼上有很多雀斑，多半可能是鵪鶉蛋）放進一個容器裡，很快地，那些雀斑就消失殆盡。我對這個廣告是百分之一萬的不信，如果將人的面板與鳥蛋殼的質地完全等同看，那裹了一層皮的人，不成了巨型鳥了嗎？

是否質疑我為什麼還不及題，還在答非所問？請別急，馬上切題了。

補缺是運用了木桶效應，就是說，孩子如果把“短板”補上來，跟其他木板一樣高，就可以裝更多的水了。

可是，人不是木桶，好比人面板上的色斑不是鳥蛋殼上的雀斑一樣，沒人有真正把自已的方方面面補得一樣長，即使是影視歌三棲的明星，也有主打的一面，成龍也會唱歌，但他的長板更在演戲，莫言也會寫詩，但他的長板是小說。

因此，就像不要信面板上的雀斑等於鳥蛋殼上的雀斑一樣，不要信木桶定律等於人的綜合水平，即便是將缺補了不少起來，但孩子也只是比原來的自已高了一點，不能出人頭地。

要讓孩子與眾不同，在確保基礎知識過得去的情況下，還是要重點在發現並培養孩子的長處，朗朗成為世界鋼琴大師，但未必他的數學成績好，多年前在初中就成了知名少年作家的韓寒，數學考分卻“”掛燈籠“。

當然，我這麼說，不等於不要求並督促孩子把應該學的基礎知識儘量學好，儘量即可。

培優。孩子的優點，是他擅長的，有天份的優勢，孩子也更容易學進去，更好的發揮出自己的能力，然後形成競爭優勢，也利於他未來的工作和生活。

不足是劣勢，永遠翻不了身。比如孩子不擅長學數學，不容易學進去，家長逼著孩子浪費大量的時間和精力去學習數學，那麼效果微乎其微。

與其把大量時間用在補缺，劣勢上，不如把大量時間用在優勢上。缺點是劣勢，也學不了多出色。花大量時間在補缺上，孩子沒信心，學不好，反而對孩子心理產生不良的影響！

當然，孩子的優點一定要是含金量高的優點，能夠持續深入下去的優點，可以花大量的時間去轉變成自己的優勢，才能形成強有力的競爭力！

可能都不對

最重要的是補心！

我覺得現在的孩子，最缺少的不是輔導、練習，而是學習的責任心、恆心，這是改變其學習狀態的主要因素，是辯證唯物論中的主要矛盾。

我們不能跟著磚家、潮流走，要有自己的思想和方法。根據孩子的具體情況，採取特定的引導、約束策略，培養、保護孩子的進取心、自尊心、自信心，養成良好的學習、生活習慣，逐步清晰、強化自己的人生理想和定位……

極少有對學習有興趣的，如有，也是因為孩子對自己過人的成績的一種成功感、自豪感！然後能願意甚至自覺地為之而不斷努力……如此進入良性迴圈。

建議培優

很多人都覺得孩子某個學科差了就要趕緊補，但是往往越補成績越上不來，這會嚴重打擊孩子的學習信心，甚至還影響孩子的學習興趣。

但是如果這個比較好的學科做到了拔尖兒，那麼孩子在學習上會有很大的信心。

興趣也隨之而來。

我接觸過很多家庭，有個明顯的現象：一個孩子的自我感覺好了，才會越來越有力量，越來越自信，才能激發出孩子無限的潛能。

父母引導孩子補缺只會讓孩子感覺到不足、挫敗，由此而發出來的力量感會變弱。而父母引導孩子的優點，孩子會感受到被肯定、認同、充滿希望感，這樣的孩子，會自信向上生長，而非自卑退縮。

所以，家庭教育是一好百好，更傾向於培優，啟用孩子的生命潛力。

孩子智力正常，培優為主。如果孩子是特殊兒童（自閉等等）補缺為主。

所以培優應該針對多數孩子。每個孩子都有突出部分，針對這部分重點培養，然後不斷擴充套件到其他領域。

我一直贊成揚長避短的，家長最重要的是發現孩子吃飯的本領並培養到極致。至於弱科，幾項必須的抓住，其他的不必在意。

我家兩個寶寶，性格愛好南轅北轍，講講我給他們學的。

大寶邏輯思維好，是週歲不到沒人教會10以內加法了。情商低，見人不說話，不表達感情，擁抱親吻媽媽都是跟弟弟學的。

我讓他學了圍棋，自己教他奧數，平時帶他玩數獨，金字塔，華容道等益智遊戲，邏輯思維專注力記憶力的訓練做的多。

其他的就學了籃球，鍛鍊身體的。

至於語言表達差，想象力差等，我沒太在意，讓他自主閱讀，每個假期帶他做點閱讀練習冊。其他的初中再訓練就可以。

二寶情商高，語言表達很好。不到六週歲，能很好作用大人說過的詞語，全樓人都喜歡他。和其他孩子打架，所有孩子大人都像著他。但邏輯思維很差，快六週歲了，數數都費勁。

我讓他學小主持人畫畫，訓練表達能力，想象力，自己帶他看看圖說話的各種書，陪他聊天，講故事。以後可能把歷史語文地理融起來給他講大語文。

身體的學了格鬥，而且疫情前是每週四次，他身體很好，加強訓練，以後有機會可能讓他考軍校。

至於數學的問題，因為是必考科目不能扔，帶他做了點邏輯狗遊戲，大些不會教他奧數，三年級開始讓他做基本題訓練，就是準確，基礎全會就可以了，不用做難題。中考都很簡單，基礎不錯就行。高考學文的話，理化不用學了，數學基礎做對也有100分了。可以了。

長處可能是吃飯的本事，抓緊了！

注意力在優點上，火候把握不好，就能給還自稱徒增壓力，當然有壓力沒問題，但這需要根據孩子的年齡水平，給與適當的壓力，壓力過大，產生的後果可想而知。

注意力在缺點上，同樣會給孩子更大的壓力，如果對優點的重視，是正面的，而缺點的重視，往往是負面的關注。長期在負面關注中長大的孩子，心情自然不會好，在消極的情緒裡怎麼會有成長的動力呢？

孩子的內心深處，需要的是點燃成長改變的那顆小火苗，而這才是家長需要給孩子最好的東西。

《遊戲力養育》一書中提到了遊戲力養育模型：連結、向內看、輕推。而這三個步驟，均可以通過遊戲來實現。

讓孩子感覺父母是自己人，才能建立良好的連結。而當今卻有多少孩子無法把家長看做是“自己人”啊！在他們心中，父母是監工、是裁判，是主導者。而真正的主導者，是他們自己。

建立連結的第一步，就是學會用孩子的語言與他們交流，而孩子們的語言就是遊戲的語言。

當你和一個第一次見面的孩子確立關係的時候，是上去和他做自我介紹管用還是玩一場遊戲管用呢？不言自明，當和他玩一個小小的遊戲，很快就能和他建立良好的關係，增進彼此之間的連結。而家長同樣需要這樣做。

內在的聲音，是最真實的聲音，也是給孩子情緒發洩的機會。書中提到了情緒之桶的概念，就是說每個人的內心，都有這麼一個桶，需要到光了，才能舒暢，接受下面的行動。

孩子們也一樣，可以通過無條件的傾聽，傾聽孩子說出他們真實的想法，不做評判，不給建議，只是傾聽。這是一個向內看的過程，在這個過程中，孩子對自己內在做了清理，清空了情緒之桶。情緒洩空了，才有空間看到自己的優點，接受自己的不足。

正面管教中提到：溫和而堅定。但許多家長無法把握其中的奧祕。確實，這不好做到。《遊戲力教養》一書中給出了具體的操作：溫柔的輕輕推動孩子，小步前進，向著自己想要克服或者前往的目標前進。

這些目標，是通過孩子向內看看到的，而不是家長給與的。在這樣的推動的過程中，無論優勢還是不足，都會成為孩子成長的動力。