不用。學習之前先演示幾個句子或短文，一定要與所教的內容接近。然後確認學生都會了之後，再來學習下一部分的內容。先給幾分鐘速看一遍新內容。然後提問學生翻譯，遇到困難時教師幫襯，這樣學生不敢溜號，全程以學生為主。

逐句翻譯的教學方法完全沒有必要，也完全不符合新課標下的教學理念，最關鍵的是效果很低。採取逐句翻譯的方式無非是出於以下幾點原因：

一是學生基礎不好，擔心學生聽不懂課上所講，事實上也是學生真的不懂。如果這樣，即便是逐句翻譯，效果也不會很好，原因是基礎差的學生一般學習習慣不會太好，枯燥的教學方式更不會引起學生的學習興趣，所以基本上不會有很多學生去專注於老師的解釋；

二是教師的教學理念問題，認為只要告訴學生意思，學生就應該理解進而掌握應該掌握的知識。這樣的認識其實有一定的誤區，語言學習不只是知識的記憶和積累，更重要的是語言技能的訓練和語言環境的感知，以及語言思維的形成和強化。單純的句子翻譯無法實現這些語言學習的功能。

三是教師教學專業能力的差異，現代化的教學理念對教師的專業教學能力要求較高，需要教師深厚的專業知識、較強的教學技能、廣泛的文化知識等，這樣教師才有能力設計出較好的優質課。反之，如果教師的能力有限，就不得不採取最傳統的最基本的教學方式，即以講授為主，或翻譯或講練。