剛才在樓下我去找小賣店的小女孩，放假時她來敲過幾次門，以前她來了就順手牽羊拿東西走，我就不再開門給她。然後她就找男孩子打我兒子，每次打幾下就跑。昨天又是，我太生氣了，剛才下去說她。她媽就吵起來，說我指著她孩子說話不對，說你家孩子好麼，憑什麼說她孩子讓打的。她女兒和那男孩子說完打就打的，還說憑什麼。我氣得回來。

那個女孩子總以為自己很聰明，自己找別的孩子打了就跑。去年每次她搶了東西就跑，轉過來反而向我告狀說打了她，要不就說差點碰到她。我都以為小孩子打鬧玩就每次都回來教訓自己孩子。問了幾次根本沒打過她，都是她偷了搶了東西，然後我兒子追著喊，我兒子反而說她打人很疼。不讓她進家裡就得罪了。

第一次遇到這樣的孩子。她十歲，我兒子六歲。那女孩子搬來這個街區就到處去陌生人家，別人不勝其煩就給她的小物件她才走，要不她就自己順手牽羊。現在周圍鄰居都不給她開門。我早就不讓孩子和她玩，可我兒子一下樓她就湊過來搶東西。她沒來之前我兒子從來和小朋友沒起過沖突，真是見了鬼，遇到這種孩子。現在還找她認識的男孩子打人，都不知道怎麼防著她。

做為兩個孩子的母親，我尤其認真地思考了這個問題。如果單純地回答“是”似乎並無不妥，但深究其因卻看到了很多意外的轉機！這是一個“寶藏”問題！

我很想問大家一個問題哈，做為父母您養育孩子的目的（目標）是什麼？（此處停留十秒鐘！）

嗯，沒錯，不管是養兒防老型，還是傳宗接代型，甚至是隨波逐流型，光宗耀祖型，傳承夢想型……都沒錯哈！這並不是說我是一個毫無標準的牆頭草。事實上養育孩子的目標（或者目的）本來就不是唯一的，而這個問題中提到的“家長教育的結果”，這個“教育”，一定是跟我們養育孩子的目標（目的）有直接關係的！我們的目標將直接影響我們教育孩子的“方式方法，態度風格”，進而是結果。

很多家長可能在前面（停留十秒鐘）的時候是一片空白的，這是正常的！但空白並不等於我們沒有目標，只能說明我們沒太深究過這個問題，那麼現在我們可以來補上這個環節～極其重要的環節！這是轉機之一。

再來說說這個目標，不管大家是什麼型別，有一樣肯定是共同的～培養有獨立生活能力的孩子。什麼意思？就是字面意思～當這個孩子十八歲成年的時候，離開父母離開家出去獨立生活的時候，餓了可以自己做飯吃，季節變換時知道如何更換衣物和床上用品，有合適的工作和穩定的經濟來源，甚至懂得如何正確理財，能夠與他人建立健康適度的人際關係，可以建立家庭經營婚姻養育子女，可以適應環境的變化，能夠承受來自外界的不同壓力，同時可以舒緩排解自己裡面產生的負面情緒，其實就是生活自理能力（不是除了外賣就只能餓著的型別），穩定收入及理財的能力，學習能力，適應能力，應變能力，人際關係能力，承擔責任的能力，抗壓能力……這許多能力一起構成了【獨立生活能力】。

我相信任何父母都期待自己的孩子首先能夠成為這樣的人！個案除外。然而現實是做為父母的我們都很可能不是一個【擁有獨立生活能力】的人，究其原因，是我們自己的父母做為家長就沒有教育（養育）好我們，這樣一代一代……嗯，就得祖宗十八代了，所以就不再往前追趕了。還是經營當下吧！這是轉機之二。

在孩子成長過程中 ，要接受家庭教育，學校教育 ，社會教育，其中在義務教育和高中階段 ，主要接受的是家庭和學校教育。孩子的啟蒙老師是父母 ，父母對孩子的教育影響孩子的一生 。孩子做錯事，與他所接受的家庭教育有直接關係 ，父母的態度決定孩子一生的高度。

做事有原則的父母，會培養出懂規矩的孩子。孩子的觀察能力很強，父母的一言一行都是他們學習和效仿的榜樣。善良，仁愛，做事嚴謹，言而有信，有始有終的父母，他的這些美好品質會潛移默化的影響孩子，孩子長大以後也會成為這樣的人。教育孩子，不僅僅是一種手段，更是一種智慧，一種藝術。在父母有意識的引導下，孩子慢慢會成為一個自律，懂規矩的孩子。規矩與愛的統一，才能成就孩子美好的未來。

父母關係不融洽，喜歡吵架，孩子的情緒也會很難控制，父母彼此尊重、理解，能好好溝通，孩子在這種氛圍的薰陶下，也能學會好好說話和包容。孩子說話時，父母認真聽；父母說話時，孩子也樂於聽。面對孩子的提問，父母要表達出真誠的情感，而不是敷衍孩子，或是推脫責任，在日常生活中，父母的所作所為都在影響著身邊的孩子。

家庭教育有著學校教育和社會教育無可替代的重要作用，孩子在學校接受的主要是文化知識的教育，孩子美好品質和良好習慣在啟蒙教育階段已初步形成。睿智的父母，對孩子的教育注重的是教育之道，而不是教育之術，他們更注重賦予孩子生命智慧和成長的能量。讓孩子知道他是誰，讓他去探索這個世界真實的模樣，知道如何與世界、與他人相處，如何成為一個完整的人，成就那個最好的自己。用心和大愛喚醒孩子，引導他學會愛，感受愛和美，享受生命的意義和幸福。重視教育之道的父母，才能夠充分尊重孩子個性，啟迪天賦，幫助孩子樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，找到併成為自己、成為一個內心強大的人。

為人父母者，如果孩子有問題，先反省自己，反思自己的教養方式，欲正人先正己。

孩子是父母的鏡子，是父母的影印件。孩子有“問題”，就是父母有問題。

在我們家，從我和先生還未正式結婚就已經和公公婆婆生活一起了。2012年冬我剖腹生下大寶兒子，可把先生父母樂壞了。他們待我如親女兒，恨不得把家裡最好的東西都給我，同時也想代替我養育孫子。由於我的堅持，娃兒出生都是我自己帶，他們沒能如願實現晚年帶娃的希望。畢竟我深知，隔代教育對孩子的成長不利。儘管公公婆婆還算開明，有信心保證幫我把娃兒帶好，讓我放心跟先生到外地去打拼。可我還是感謝他們的好意，堅持自己帶娃，千里迢迢來到異鄉，跟隨先生白手起家，從零起步打拼生活。

2013年帶兒子來異鄉時，公公跟隨過來的，他幫先生扛料，我負責帶娃料理生活，生意上的事不管也不過問。

兒子還沒上幼兒園之前，我和先生的情感婚姻就出問題了。原因也只有一個，孩子的教育問題。

先生是原生家裡的長子，從小生長在父母身邊，公公婆婆那一代苦命人，生了三個孩子沒有老人幫帶，都是他們吃苦耐勞把先生三兄妹拉扯大，實屬不易。因此，先生一家人自幼就養成了吃苦耐勞地好品質。先生教育兒子的方式，跟公公教育他們三兄妹的方式很相似。

比如，兒子調皮不聽話，先生就責怪是媽媽的壞脾氣影響的，為此我很不服氣。我跟先生的情感問題，來源於各自的脾氣和三觀。當兒子出現各種各樣的壞毛病時，我們不但沒有反思各自的言行，反而互相指責對方，這無疑在孩子面前樹立了壞榜樣！

先生無計可施，找了個藉口把兒子讓公公婆婆接回老家去教育，為此我更加地傷心難過了。

那一年暑假，兒子跟隨公公婆婆在老家生活了一個多月。送過來的那幾天，兒子變得有些沉默寡言了。我猜想在那段“隔離”的時間裡，兒子沒有跟媽媽有直接清高上的交流，導致沉默。

婆婆跟我反饋他們在老家是如何教育兒子的：婆婆白天去幹活，公公在家幫看娃。兒子吃飯鬧脾氣，公公就用筷子打他的手；他們給兒子一邊吃飯一邊看電視，培養壞習慣的同時還想讓孫子聽話，天下哪有這樁美事？

教育孩子可不能像公公婆婆那樣想，自己生的孩子，就必須自己帶自己教，才是對他們最好的負責。你不想孩子又壞習慣，就努力培養他們的趕習慣。你想孩子懂事懂禮貌，你自己必須是個懂事懂禮貌的父母。你做不到給孩子好的教育，也別指望他們做到一個優秀的自己。你希望孩子愛學習，首先你必須是一個愛學習的父母，等等。

教育孩子要有原則和底線，也要根據自家孩子的特點因材施教、因勢利導，循序漸進，千萬不可因噎廢食。

尊重孩子的成長規律，在什麼樣的年齡給到恰當的教育。孩子永遠是父母的原件，要想影印件沒問題，就要把原件修改好。

回答於2020年5月24日（週日），農曆閏四月初二凌晨（子時）。

這樣的話題，我在很多場合做過回答，但是，絕大多數“問題孩子”的家長並不同意我的觀點，今天還是把我的觀點說給你，希望你能從中得到一點體會。

那幾天，一個孩子的媽媽總是在我跟前說她女兒的事情，大概意思都是說她的孩子不好好學習，不求上進，等等。

這樣的家長非常多，我做這樣的案例也非常多，所以，回答這樣的問題，我是有成功的經驗的。

我也就是給有需求的家長做做諮詢，從來沒有拍著胸脯承包過某個孩子的教育。

上面我說到“問題孩子”的時候，是帶引號的，大家應該注意到了。為什麼帶引號呢？我的觀點是：沒有問題孩子，只有問題教育。

下面是我與這個抱怨媽媽的對話：

我問：“孩子是誰帶大的？”

她說：“我。”

我問：“孩子的作業是誰輔導的？”

她說：“我。”

我問：“剛才聽你談到你的孩子非常知禮懂事，有很多優點，都是誰教給她的？”

她說：“當然是我。”

我問：“那麼，孩子的缺點怎麼來的？”

“她自學的！”這位家長竟然毫不猶豫地回答。

這樣心態的家長，她認為自己是沒有任何問題的，這就是問題的根源所在。

教育的問題，可能來源於家長，也可能來源於社會，也可能來自老師，等等，只要與孩子有接觸的人，都可能對孩子產生影響，甚至可能是影視劇、遊戲中的人物。

家長是孩子的第一任老師，也是終身的老師，由於血緣和養育的關係，家長對孩子的影響是十分巨大的。

所以，家長必須認真對待孩子的教育，自己先學習好，才有可能教育好自己的孩子。

每個家長都想教育好自己的孩子，必須首先改變自己的認知，首先要好好學習的恰恰是家長自己，本文強調的家長需要學習的知識並不是孩子的課本知識，那些由老師去教。

家長主要需要學習的是做人、做事的知識，做事的知識就包括學習的方法和學習的態度。如果打不通這個環節，對孩子教育的問題只能是蒙著眼睛走夜路，只能是自己痛苦地亂撞。

孩子有問題是家長錯誤的教育方式嗎？

我認為是的，原因有以下幾點:

很多人都認為，孩子的成長靠自己，我聽過太多家裡老人說的一句話:樹大自然直！可是你從小不給他正確的引導方向，你能保證他自己能一直向上，長成參天大樹嗎？

每個孩子成功的背後都是父母的奮力託舉，這是中國詩詞大會武亦姝出現後大家討論最多的一句話，她的父母的教育方式相信不用我多說了，大家肯定都瞭解，但是值得我們注意的是，即使優秀如武亦姝，在小的時候也是出現過問題的，她小的時候並不喜歡學習，更不能按照父母的教育期望計劃而行，於是她的父母帶她去拜訪朋友，發現朋友家的孩子並不是按要求去培養，而是家庭的環境和氛圍的影響非常重要。這個朋友家藏書多，屋子裡到處是書，得空全家人都在讀書。於是武亦姝的父母以身作則，放下棋牌和手機，而是扮演名著的故事情節，遊戲是“詩詞接龍"，誰輸了誰做家務。很快，武亦姝成了知禮尚學的學生。

家庭教育的薰陶太重要了，我們應該努力給孩子營造一個健康的家庭成長環境，避免錯誤的教育方式造成孩子出現各種問題。

當你忍不住放空自己的時候，想想孩子或許會複製貼上你的一言一行，還是自律一點，給孩子做一個好的榜樣，儘量減少在日常教育上出現問題，這是作為父母我們最起碼的責任。

當孩子已經出現了問題，父母也不應該焦慮，我們應該找出具體原因，和孩子一起解決問題。沒有解決不了的問題，也沒有學不好的孩子，只有不會引導的父母。

那如何解決問題呢？首先我認為家長應該先反思自己，積極和孩子溝通，瞭解他出現問題的具體原因，然後告訴孩子，你出現了問題也是爸爸媽媽做的不好，能不能讓我們一起解決問題？這樣不僅會拉進父母與孩子的距離，還會讓孩子感覺到你的勇於承擔責任的良好表現，會給他另外一種影響。

總之，孩子有問題雖然是家長錯誤教育的結果，但是亡羊補牢為時未晚，從現在開始，糾正自己的錯誤，認真研究一下家庭教育，給孩子創造一個良好的家庭成長環境，這是對孩子負責，也是爸爸媽媽對家庭教育方式更上一層樓的重要表現形式。

讓我們共同努力，做個對孩子影響深遠的父母，當他長大以後回憶起小時候，當他和別人講起爸爸媽媽的時候，希望都是美好的記憶！

孩子在成長過程中出現問題是家庭、學校、社會都對孩子有一定的影響。

如果家庭教育出現問題容易導致孩子出現這樣的問題，成為所謂的“問題孩子”。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子步入社會的第一站，父母的教育對孩子的人生起著極為重要的作用。

學校校風良好的學習環境給孩子積極向上的人生態度，學校校風不好孩子也容易學壞。比如學校有學生吸菸，而學校沒有強行制止，也會導致部分學生有這種行為。學校領導老師對學生的管制也能解影響學生的教育問題，學校管學生和不管學生差別很大。

社會風氣的好壞孩子周圍人群對孩子的影響也很大。好的社會風氣能引領孩子向好的方面發展，不良的社會風氣也會讓孩子跟著學壞。因此孩子教育出現問題是家庭、學校、社會都有一定的責任。

家庭、學校、社會都應正確引導孩子向正確的人生方向前進。

“原生家庭”這個詞受到偽心理學科普的傳播，不但不能起到好作用，而且已經變成天大的誤會了。

這個概念是由從事臨床精神病治療的，而且是精神分析取向的治療師，美中國人鮑文於1960年提出來的。

說一句絕對不會錯的，真理就是先天遺傳，有後天環境必然都會對我們的成長產生影響。這才是為什麼學院派心理學會更謹慎的使用少年教養環境，而不會使用原生家庭這個名詞。

很多人不斷的深挖自己知道的原生家庭的過往記憶，只是因為他們沒有辦法挖掘到先天基因氣質型別對自己的影響。

他們也忽略了原生家庭之外的其他少年教養環境對自己的影響，比如從幼兒園到小學的社會化環境。

而原生家庭這個名詞所描繪的早年教養環境對應到學院派心理學，有一個術語叫做共享環境。而我們最主要受三種影響：

第一先天遺傳因素；

第二共享環境，這一部分所與原生家庭所說的環境比較接近。

第三非共享環境也就是原生家庭之外的早年環境。

從這些年各種心理學研究結論來看，一般而言，我們每個人所具有的各種特質，大約有40%來源於先天的遺傳因素60%源於非共享環境的影響。幾乎不受共享環境的影響。這一點源於明尼蘇達雙生子的研究結果。研究發現，那些被分開撫養的雙胞胎跟那些一起成長的雙胞胎在性格上的相關性沒有差異。也就是說共享環境對他們的性格沒有額外影響。

從遺傳行為學的研究結果來看我們的自理，情緒，性格和健康這些特質受先天影響或受非共享環境影響最大。而依戀等特質受共享環境的影響比較多，原生家庭只是共享環境中的一部分而已。

母親十月懷胎，一朝分娩，這是一個生命的孕育。而當孩子呱呱落地的時候，他就已經開始接受環境對他的影響了。

一、家長對孩子的啟蒙教育

古人云：“人之初性本善”。俗語也有云：“栽什麼樹苗結什麼果，撒什麼種子，開什麼花”。所以，孩子出生後，你可別把他當成什麼也聽不懂娃娃。其實你說的話，他在認真地聽，你的一個表情，一個動作，她都在模仿著學。假如你種下的是善良的種子，他就會開出善良的花；如果你載下的是仇恨的小苗，它就會結出邪惡的果實。所以，言傳身教，薪火相傳，就顯得特別重要。只有長輩們以身作則，提高自身修養，孩子才會達到真正的身心健康。

通過以上分析可見：孩子有問題，家長應該有推卸的責任。

二、老師對知識的傳授教育

孩子到了上學的年齡，接觸最多的應該是老師和同學，所以老師的教育起到了至關重要的作用。一個有愛心、耐心以及敏銳的洞察力的老師，有夯實的教學知識和教學能力的老師，會吸引孩子，使孩子能積極向上，奮發努力，勇往直前。能遇到這樣品行高尚的好教師，是孩子的福氣。當然此時家長的監督和輔助作用也不能滯留，並且一定要配合好老師的工作，把家庭教育與學校教育形成合力，二者缺一不可。

三、朋友對孩子的影響作用

隨著孩子年齡的增長，會結交各種各樣的同學和朋友，同學和朋友對孩子的影響也是非常大的。甚至能改變孩子的興趣和愛好。因此結交什麼樣的朋友，選擇與具有什麼品質的人為伍，不僅重要，而且必須。從這點出發，教師的引導，家長的鼓勵都成為孩子健康成長的充分必要條件。“朱者赤近墨者黑”的說法是有道理的。

四、讀書是孩子的精神食糧

“書籍是人類進步的階梯”。孩子是否愛讀書和家長有直接關係。幼兒時期，家長應該注重孩子看書的習慣的培養，應該多給孩子講故事，故事聽的有興趣了，他自然就喜歡書了。書能陶冶孩子的情操，書能讓孩子懂得人生的真諦。

以上的因素對孩子的影響是巨大的。同時孩子自身作用更是不能忽視的。內在因素，就是孩子自身的影響，這個人因素的重要性不言而喻。如果孩子能從出生就受到良好的引導和教育，則良好習慣的養成自然就會水到渠成。

孩子的成長過程是受到家庭、學校、社會等多方面影響的，各方面的影響都不可或缺，哪一個環節做得不好，都可能導致孩子出問題。這其中，對孩子影響最大的就是家庭教育。

都說父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，可見家庭教育有多重要。家庭教育的好壞，決定了孩子的將來的是好是壞。其實，孩子在剛來到這個世上時，如同一張純淨的白紙，最先決定在它上面畫什麼，怎麼畫的就取決於孩子的家庭，你若努力地試著給它畫上鮮花與太陽，將來孩子就活潑開朗、樂觀向上；你若只是隨手地給他潑上上一些墨汁，那麼將來孩子很有可能會弔兒郎當、得過且過。

家庭教育中，孩子的父母對孩子的影響最大、最深遠。有句話是這樣說的：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，這話雖糙但理不糙，如果父母性格開朗、樂觀、知識豐富又正直善良、常和孩子聊天文、地理、文學、歷史、科學等等，那麼，孩子自然眼見開闊、品行端正、格局高遠；而如果父母目不識丁、不學無術又蠻橫無理，整天和孩子聊八卦、是非、金錢、享樂等等，那麼，孩子也多半是個心胸狹隘、唯利是圖、驕橫跋扈之人。

所以說，孩子有問題，不全是家長錯誤教育的結果，但絕對和家長脫不了干係。

孩子有問題是家長錯誤教育的結果嗎？這是問題的答案是確定的、肯定的。

一個有問題的孩子後面肯定會有一個不合理、不恰當的家庭教育模式。

一個孩子的成長，學校教育很重要，社會教育很重要。但是他們的重要程度是不能跟家庭教育的重要性相提並論的。

家庭教育、學校教育、社會教育都是一個人所受的教育，只是各個教育的目標和任務是不同的。

家庭教育的目標和任務就是教育孩子如何為人處世之道。如何成為一個合格優秀卓越的孩子，合格優秀卓越的學生，合格優秀卓越的人。

學校教育現在的目標和任務就是教會孩子各種知識、技能、能力。目標是適應這個世界，在這個世界上更好的生存。

社會教育是家庭教育和學校教育的補充。主要是成年人的教育。

一個孩子有問題，一般情況下就是說孩子不是合格優秀的孩子，不是合格優秀的學生，不是合格優秀的人。這些都是家庭教育要解決的問題。

所以就可以斷定:孩子有問題就是父母錯誤教育的結果。

孩子有問題是家長錯誤教育的結果嗎？這個問題絕對是與家長有著密切的關係的。

我們知道孩子是來自於家庭與家庭的生活，特別是父母的行為，教育思想以及教育措施等等，有著非常密切的聯絡，所以說父母採取什麼樣的措施去教育孩子，用什麼樣的思想去引導孩子就會導致孩子長成什麼樣，如果一些家庭中不注意父母的言行舉止，甚至一些惡劣的影響，都讓孩子耳濡目染的話，久而久之孩子出現問題是遲早的事情。

那麼在這種情況下，父母是不是要肩負這樣的問題所帶來的後果呢？我在學校老師的教育，雖然說也會出現一些問題的時候，但是畢竟在學校老師是在全體班級的管理中，所以對於專業性和班級管理性來說，他們都會顧全全部同學，而對於班級的學生來說他們會有調整的一個過程。所以往往在學校出現的一些學生問題上，老師會經過一段時間的調整之後，具體針對孩子做一個全面的分析和指導，反而會降低這些不好的影響。

所以學校的管理學生太多，管理難度大，而在這種情況下，只有讓家長和老師相互補充，相互配合，避免出現一些無法彌補的教育問題和錯誤，讓孩子有一個健康的教育環境和思思想才能保證孩子的成長。