你大不了解學校了。一線教師根本不願意去選究課題，即便有時做研究課題也是應負上級領導的要求或者是為了積稱而已。

立足教學實際，選擇比較小的問題進行深入持久地研究，基於研究條件和自身能力的侷限，一定不求大，不求全。

一線教師的優勢就是擁有實驗基地，擁有實驗，觀察，修正的方便條件，當然也就有利於研究的快速推進。

經課題研究的培訓，以及自己做過的一些課題研究的經驗，作一下分享：

課題研究一般分為四個階段：

1.準備階段：選題論證，設計方案，立項開題。

2.實施階段：分步走實施研究，收集整理資料，撰寫階段性小結。

3.總結階段：形成成果，並對研究結果進行總結，得出結論性意見。

4.鑑定推廣：上級教研部門和專家對課題進行結題鑑定，並將課題成果應用於教育教學實踐中。

那麼課題研究的方向，如何尋找，如何進行？

總結如下：可以用五字進行概括：

第一，小。主要指內容的範圍小，從小現象小問題入手，研究難度小，週期短，參與人員少，方法簡單，容易操作，見效快。

第二，近。主要指貼近教學，貼近現實。

第三，實。主要指從實際出發，解決教學中，班級、課堂管理中真實存在的問題。

第四，活。主要指選題自由，方法靈活。

總而言之，從細小的教學中發現問題，深入思考，探討解決方法，深入實踐，觀察效果。然後形成課題。

一線教師研究課題，最容易做課題，因為我們最貼近課堂，最容易發現教學中的問題。