如何讓老師們擺脫職稱論文？最近，科技部、教育部等部門聯合開展了專項整頓“只有論文、只有職稱、只有學歷、只有獎項”的不良現象，這對中小學教師無疑們是個好訊息，畢竟長期以來中小學教師們一直被論文檢測所困擾。
在現實生活中，教師對教育教學成果的描述往往是一樣的，單從教材中很難看出哪一個是最好的。如果我們要區分高低，閱讀職稱論文和獎項似乎是評判專家的權威和公平的基礎。職稱評選週期需要明確的職稱評審標準的要求的基礎上,增加執行權威和可操作性,它並不足以減少對職稱論文的需求,教育教學評價操作的需要做出改變。
學生是教師服務的物件，在評價教師的教育和教學績效方面有較好的發言權，但在現實中卻很少受到重視。應該讓同學們去進行評估，讓評價機構用統計資料的方式去了解同學們對老師的評價，改良相關的操作規章制度，儘量避免其他因素的干擾。
每個專業的評價,每個老師的申請材料一大堆,一個接一個的檢驗部門核實其真實性幾乎是不可能的,我認為需要新建一個庫,同學們對老師的教學評價,班級的成績，老師自己得到的獎項有關人員透過及時稽核,老師們的資料變化及時更新資訊,明瞭直接的顯示，減少暗中行為，直接獲得的職稱評審。
專家是為目前對專業職稱的審查而臨時僱用的，為了提高評審的公平性。應該建立評審專家責任制度，讓資料更加客觀、資料更加可靠，保證了被審計資料的真實性，使得老師們走出職稱論文發表的“死衚衕”。
如何讓老師們擺脫職稱論文？最近，科技部、教育部等部門聯合開展了專項整頓“只有論文、只有職稱、只有學歷、只有獎項”的不良現象，這對中小學教師無疑們是個好訊息，畢竟長期以來中小學教師們一直被論文檢測所困擾。
在現實生活中，教師對教育教學成果的描述往往是一樣的，單從教材中很難看出哪一個是最好的。如果我們要區分高低，閱讀職稱論文和獎項似乎是評判專家的權威和公平的基礎。職稱評選週期需要明確的職稱評審標準的要求的基礎上,增加執行權威和可操作性,它並不足以減少對職稱論文的需求,教育教學評價操作的需要做出改變。
學生是教師服務的物件，在評價教師的教育和教學績效方面有較好的發言權，但在現實中卻很少受到重視。應該讓同學們去進行評估，讓評價機構用統計資料的方式去了解同學們對老師的評價，改良相關的操作規章制度，儘量避免其他因素的干擾。
每個專業的評價,每個老師的申請材料一大堆,一個接一個的檢驗部門核實其真實性幾乎是不可能的,我認為需要新建一個庫,同學們對老師的教學評價,班級的成績，老師自己得到的獎項有關人員透過及時稽核,老師們的資料變化及時更新資訊,明瞭直接的顯示，減少暗中行為，直接獲得的職稱評審。
專家是為目前對專業職稱的審查而臨時僱用的，為了提高評審的公平性。應該建立評審專家責任制度，讓資料更加客觀、資料更加可靠，保證了被審計資料的真實性，使得老師們走出職稱論文發表的“死衚衕”。