我覺得這個問題裡，應該潛藏著一個前提，就是其實你是想了解孩子在幼兒園的全部情況的，吃喝拉撒睡，按照自己養娃的邏輯推算出孩子可能出現的情況，包括孩子的吃喝拉撒睡，一樣都不能錯過的那種情況。其實把首先一點作為家長誰都回避不了，不管家長怎麼做，都不可能完全掌握孩子在幼兒園全部情況的，這是一個最基本的前提，因為孩子在各自家裡是“特殊個體”，而當把孩子送到幼兒園後，孩子就變成了“一般個體”，幼兒園老師要關注的整體班級的狀況，要讓一個管二三十人的幼兒園老師去面面俱到關注到每一個小朋友，其實很難。但是也有例外，就是孩子發生了突出於集體的事，老師才會去關注，比如孩子哭鬧的特別兇，孩子融入不了集體，孩子尿褲子拉褲子，孩子不會自己穿衣服，自己吃飯，孩子在學校被人欺負了，所有的這些班級集體裡的大事，會讓老師第一時間關注到相關的孩子，可是反過來想，這些事情，是作為家長希望發生在自己孩子身上的嗎？作為家長，換個角度來想，老師不去找家長比三天兩頭找家長談心要好，老師不主動給你說，說明孩子在學校表現的還行，能融入集體，有獨立自主的能力，這其實是好事。幼兒園階段，孩子安安靜靜地度過這個階段其實挺好的。
回到問題本身，如果你想了解孩子在學校某一方面的表現，其實不用等著老師主動給你說，她不可能瞭解每個小朋友的秉性和習慣，你應該主動在家長會或者家訪的時候，告訴老師你的想法，讓老師在平時多關注孩子在學校的某些方面，與其等著別人主動，還不如自己主動出擊呢，你說呢？
我覺得這個問題裡，應該潛藏著一個前提，就是其實你是想了解孩子在幼兒園的全部情況的，吃喝拉撒睡，按照自己養娃的邏輯推算出孩子可能出現的情況，包括孩子的吃喝拉撒睡，一樣都不能錯過的那種情況。其實把首先一點作為家長誰都回避不了，不管家長怎麼做，都不可能完全掌握孩子在幼兒園全部情況的，這是一個最基本的前提，因為孩子在各自家裡是“特殊個體”，而當把孩子送到幼兒園後，孩子就變成了“一般個體”，幼兒園老師要關注的整體班級的狀況，要讓一個管二三十人的幼兒園老師去面面俱到關注到每一個小朋友，其實很難。但是也有例外，就是孩子發生了突出於集體的事，老師才會去關注，比如孩子哭鬧的特別兇，孩子融入不了集體，孩子尿褲子拉褲子，孩子不會自己穿衣服，自己吃飯，孩子在學校被人欺負了，所有的這些班級集體裡的大事，會讓老師第一時間關注到相關的孩子，可是反過來想，這些事情，是作為家長希望發生在自己孩子身上的嗎？作為家長，換個角度來想，老師不去找家長比三天兩頭找家長談心要好，老師不主動給你說，說明孩子在學校表現的還行，能融入集體，有獨立自主的能力，這其實是好事。幼兒園階段，孩子安安靜靜地度過這個階段其實挺好的。
回到問題本身，如果你想了解孩子在學校某一方面的表現，其實不用等著老師主動給你說，她不可能瞭解每個小朋友的秉性和習慣，你應該主動在家長會或者家訪的時候，告訴老師你的想法，讓老師在平時多關注孩子在學校的某些方面，與其等著別人主動，還不如自己主動出擊呢，你說呢？