有效管理學生，體罰不是唯一也不是最有效的途徑。用心、睿智的老師肯定有太多的方法做到有效管理。在我看來，好的管理，可以從平等相待、將心比心、以身作責、寬容真誠、理智冷靜等方面多做努力。

師生的人格、尊嚴是平等的。批評學生尊重其人格，不說那些刺激學生的話，如“有娘養無娘教”之類的話；要維護其尊嚴，如學生有了錯誤之後，老師可以單獨處理，而不是在大庭廣眾之下，大聲呵斥。批評交流過程中，也保持這份平等之心，讓學生感受到老師沒有高高在上。

批評學生時，想想自己在他們那麼大時，是不是也犯過這樣的錯誤？這麼大的孩子是不是應當犯這樣的錯誤？絕大多數錯誤是成長過程中的“必然”，因此我們老師就要橫向比、縱向比，而不是忘記了自己的過去和普遍現象，無限拔高或加碼地批評學生。

學生遲到啦，不聽講啦，考試作弊啦，不承認錯誤啦，打架罵人啦……都是違反規則（紀律）的事情。如果老師平時嚴格遵守紀律，有了錯誤立即當眾進行自我批評，給學生做個好榜樣，那麼學生就會從老師身上學到可貴的作風，既能減少錯誤，也能勇於改正。

老師對學生要真誠、寬容，給學生犯錯誤的機會，設身處地地從他們的角度去思考一些問題，坦誠相待，認真交流。不要在學生初次犯錯誤時就大動干戈。

老師，當你非常生氣的時候，迅速警告自己——冷靜，冷靜，再冷靜！冷靜幾秒鐘、幾分鐘，甚至幾天，解決起問題來，就會考慮更周全，時機更成熟，方法更穩妥，效果更理想。

有效管理學生，體罰不是唯一也不是最有效的途徑。用心、睿智的老師肯定有太多的方法做到有效管理。在我看來，好的管理，可以從平等相待、將心比心、以身作責、寬容真誠、理智冷靜等方面多做努力。

師生的人格、尊嚴是平等的。批評學生尊重其人格，不說那些刺激學生的話，如“有娘養無娘教”之類的話；要維護其尊嚴，如學生有了錯誤之後，老師可以單獨處理，而不是在大庭廣眾之下，大聲呵斥。批評交流過程中，也保持這份平等之心，讓學生感受到老師沒有高高在上。

批評學生時，想想自己在他們那麼大時，是不是也犯過這樣的錯誤？這麼大的孩子是不是應當犯這樣的錯誤？絕大多數錯誤是成長過程中的“必然”，因此我們老師就要橫向比、縱向比，而不是忘記了自己的過去和普遍現象，無限拔高或加碼地批評學生。

學生遲到啦，不聽講啦，考試作弊啦，不承認錯誤啦，打架罵人啦……都是違反規則（紀律）的事情。如果老師平時嚴格遵守紀律，有了錯誤立即當眾進行自我批評，給學生做個好榜樣，那麼學生就會從老師身上學到可貴的作風，既能減少錯誤，也能勇於改正。

老師對學生要真誠、寬容，給學生犯錯誤的機會，設身處地地從他們的角度去思考一些問題，坦誠相待，認真交流。不要在學生初次犯錯誤時就大動干戈。

老師，當你非常生氣的時候，迅速警告自己——冷靜，冷靜，再冷靜！冷靜幾秒鐘、幾分鐘，甚至幾天，解決起問題來，就會考慮更周全，時機更成熟，方法更穩妥，效果更理想。