一、幼兒發展評價及其改進策略

　　對幼兒的評價不是為了評價而評價，而是為了診斷和改進教育教學，促進幼兒在原有基礎上的提高和發展：一是為發展而評價。其旨趣在於幼兒個體本身，目的是教育者不斷改進實踐，透過不間斷的評價過程，追求不同幼兒的多元成長；二是對發展的評價。始終以幼兒發展為指向，發現不同階段幼兒成長的現狀，並將之作為下一階段的起點；三是在發展中評價。追尋幼兒發展的軌跡，教師、家長、幼兒等多方評價主體的參與，並使他們在評價中共同進步、共同成長。為實現這種評價的轉變，我們經過三年研發，將原來使用的“幼兒綜合素質評定”發展為“幼兒多元成長記錄”。研究、探索的過程不僅使我們的評價觀念進一步深化，而且對教學評價實踐產生了深刻的影響。

　　(一)改進前的問題

　　一是對幼兒評價理解的不夠深入，不能滿足幼兒發展的需求，較多地注重結果評價，以區分評價物件的優良程度為目的，重視評價分等鑑定的功能。比如，用等級評價的方式評定孩子在某一方面的狀況，按優、良、中、差(或a、b、c、d，或好、較好、一般、較差等)來分，等等。

　　二是與新的觀念有較大的衝突，較多地關注對幼兒知識獲得情況的評價。比如，從健康、語言、社會、科學、藝術五大學科領域的角度確定評價指標。

　　三是直接影響了家長對幼兒成長的價值判斷，結果是家長每天關注自己的孩子在幼兒園學會多少兒歌，會做多少計算題，得了幾朵小紅花等等。同時採用橫向比較的方式，不僅挫傷了幼兒的自信心，也給家長帶來了一些消極的影響。