霸凌的確是在校園中存在的一種現象，這種現象不容迴避，必須面對，它會對孩子的性格養成甚至將來產生不可預估的影響，同時也是校園安全的不穩定因素，必須引起家庭學校和社會的重視。

我可以舉個以前帶過的某級學生的例子：班裡有個孩子想（暫且稱小A）性格比較內向，有點膽小，個子也比較矮小。同年級有兩個比較“成熟”，“大膽”，都不敢惹的孩子，有次向小A索要東西，由於他沒帶錢就沒給他們買，放學後兩個孩子在學校旁邊的小巷子裡攔住小A，並打了他。。。。。。。最後派出所介入才算協調平息了此事。

經歷這件事個人幾點感受：首先，施凌孩子家長為袒護孩子大事化小，小事化了，可結果是孩子會變本加厲，孩子是家長，家庭的影子，和諧溫暖正義的家庭才是孩子健康成長的搖籃。其次，社會環境對孩子的影響，學生心智還不成熟，叛逆心強，是非分辨能力不健全，特別是現在網路媒體的發展，一些不健康的東西嚴重影響到了他們的心理和行為。再次，老師學校往往顯得蒼白，無能為力，教育特別是義務教育階段無強制手段，更不能開除學生，對部分“跋扈”學生毫無辦法，以至於他們更加肆無忌憚，有時一旦出現霸凌事件，家庭間會跨過學校，私自解決，一旦協商不成往往演變成更大事件，一發不可收。最後，應該建立一種家庭、學校和社會的溝通協調機制或成立第三方機構專門處理此類事件，讓家庭安心工作，學校安心教學，同時維護穩定避免激化矛盾。

校園霸凌的產生有多種原因，世界各國中小學都存在著不同程度的校園霸凌！

校園霸凌現象實質上是世界霸凌和人類霸凌現象在校園中的反映！

產生校園霸凌的原因雖然複雜多樣，但是歸納起來就兩類，一類是人的主觀原因，另一類是人所生存的社會及自然環境等客觀原因！

主觀原因包括人的自然生理原因和人的主觀認識原因。客觀原因包括家庭原因、社會原因、學校的原因和沒有任何制約的自然生存狀態：

有多少產生校園霸凌的主客觀原因，就必須有相應的消滅或者減少校園霸凌的具體方法和措施。

比如對極個別罪大惡極的生理原因的霸凌者，可釆取手術、服藥等手段改變其自然生理性狀！

再如對主觀認識原因的霸凌者，可釆取教育和懲罰兼顧的措施手段，改變其霸凌的心理結構。

又如對客觀原因造成的校園霸凌，可以採取加強家庭學校教育管理的方法措施，同時加強國家法治建設和國民行為規範教育管理等措施。

總之，在各種措施綜合利用的基礎上，不斷提高國民的綜合素質，校園霸凌就會逐漸減少甚至消失，比如高度發達的北歐諸國，就很少發生包括校園霸凌在內的各種社會暴力現象！

校園霸凌，這一事件讓大眾著實的氣憤，我本人對醜惡現象也極其地憤慨，這是當前教育出了問題？還是家長教育失當？還是自身出了問題？

網路媒體報導，校園霸凌已不是個案，如同興起了一個小氣候，視訊畫面讓人觸目驚心，應該引起學挍及家長的重視，可是此類事件還是重疊的在學校發生，這足以說明無論學校或是家長根本就不重視，我每每的看過之後心情無比沉重，若有時間去學校當個志願者，隨時看護學生們以避免此事件發生，有人會問學校的保安在哪裡？學挍的老師在哪裡？你們是否要承擔法律義務，因孩子們在學校發生霸凌事件，學挍有著不可推卸的責任，值得學校反思，怎樣運用儒家的思想把孩子們狂野的心收回。

把學生培養成溫文而雅，知書達禮，見師長應有禮節，見同學也應該有禮有節的良好品德作風。

我見意中小學開設儒家思想教育，這是門主課，沒有品行端正的思想什麼也學不好，更別提遠大志向，少年強則中國強，培養合格的接班人，需學校及家長共同努力，共同承擔起責任才不負眾望，我們的國家才能強大起來。

重點加強學校保安機制，增加保安人數，重要的是，校園保安隊不由學校管，由國家警察部隊管轄，經過正規訓練，並且對紀律管制的權力比校方大。這樣那些啊混混就老實了，至少在學校老實了

校園霸凌其實就是帶有黑社會的性質，一些惡霸學生在學校拉幫結派，專欺負那些善良和優秀的同學，如果這些優秀的同學被欺負了，不能向老師反映，不準告訴家長，在他們的壓迫下即使受欺負也不敢出聲，連老師也不敢管，所以這些小孩在學校讀書家長們非常揪心。

一是刑事立法上降低年齡，迫使家庭對子女加強教育，二是學校教育要加強管理，禁止學生拉幫結派，一旦發現，嚴懲不貸。

校園霸凌可能是由於個別孩子在家裡長期受到了委屈或者打罵，積蓄憤怒無從發洩，看到比自己弱小的同學，作為欺凌的物件。施害者本身是被加害者，作為校園管理方應關注施害者的家庭教育，幫助孩子與家庭改善關係。被欺凌的孩子一定不能忍氣吞聲，要去爭取幫助，如找同學或老師傾訴事情經過，要明白逆來順受，只會讓欺負的人更加有恃無恐。

必須立法，降低未成年人承擔責任年齡下限，甚至可以不設下限，按年齡可適當降低刑罰。嚴厲打擊未成年人犯罪，取消未成年保護法對未成年人的刑事豁免和保護，設立少年監獄。

校園暴力是一個人性本初的惡與教育的不良善或缺陷的疊加，是教育的社會問題和社會的教肩問題，是學校內部，校內與校外，社會暴力校園影響的總體表現。其中有人性劣根的初始，社會架構的幅射，教育制度的完善，學校管理的到位，教職員工的責任心，社會環境對學校的影響，相關部門好學校的管理。但歸根到底，是教與學，人與法的關係。秩序就是生命。有法可依，嚴格執法是秩序的保證，加強教職員工的責任心，強化職能部門依法履責是基礎，進行道德品質教育，提倡"遵紀守法，好學上進"營造強盛的學可氛圍，正確引導學生確立正確的"三觀“才是真正的治根之策。人之初性本善也性本惡，關健在於教化，教化之道在於秩序，秩序的保證是戒律。君不見古華夏師學齋先生的戒尺就是綜上所述的精華，生命的共性必須是先戒而後善，教化方可成才，這就是華夏文明的縮影。

校園霸凌是一種很不好的行為。應予以制止和嚴厲打擊。遏制校園霸凌，要廣泛發動學生，讓學生積極舉報，消滅在萌芽狀態。一旦發生，要嚴厲處置，必要時繩之以法。