從教育教學理論方面來說，組織和培養好良好的班集體需要從一下幾個方面著手

第一、提出共同的奮鬥目標，可以達到振奮學生精神、鼓舞學生前進的動力、有利於達到凝聚集體的目的。

第二、選擇和培養班幹部，要把全班學生組織起來，班主任應該善於發現和培養積極分子，挑選和培養班幹部，建立班集體的領導核心。讓學生學會自我管理、自我教育的目的。

第三、培養正確的集體輿論和優良的班風，正確的集體輿論和良好的班風會形成一種巨大的教育力量，對每個成員都有薰陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過程中發揮著巨大的作用。

第四、加強對班集體紀律的管理，班級好的紀律有利於學生更好的學習，是提高學生學習成績的關鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。

第五、組織多樣的教育活動，有了集體活動，學生會煥發精神，開闊眼界，增長知識，促進學生才能、特長的發揮和相互的團結。

第六、班主任指導學生參加或組織適當的活動是必不可少的。

培養孩子要培養他們的行為習慣，習慣養成了可以放手。魏書生曾經說的，要讓學生人人有事幹，事事人人幹，這個要求教師不能替孩子幹事，要合計利用孩子的優點，估計孩子參與班集體。老師是班集體的主導者，首先徳高為師，孩子只有感覺到老師的真誠他們才願意參與班集體管理。利用綜合實踐課加強班級凝聚力，比如和其它班級來一場籃球賽，接力賽等等，讓孩子在班集體中找到自己的位置。新課程要求，尊重孩子的個性，在歐美國家，教師往往看重孩子的優點，而不單單是成績。曾經我的老師到美國參加教育教學活動，回來跟我們講美國教師很重視個性，根據孩子的特長派發不同的學習任務，比如他們試卷是不同顏色的，根據不同學情來佈置！所有班級管理要求人性化，若干年後，我們能發展有個性的孩子才是社會需要的人才！