如果開設英語的年級和學習漢語拼音的時間一致的話，比如都放在一年級剛開始的時候，對於孩子學習來講，字母的發音和漢語拼音的發音確實容易造成混淆。
即使是這種情況，但透過改善教學方法倒也可以極大降低干擾。
如果把英語開設時間延遲到小學三年級，這樣的課程設定是現在小學課程較為普遍的，因為到了那時，透過一二年級對漢語拼音的學習和鞏固，已經可以熟練掌握，甚至已經融入到了血液中。一般情況下，到了三年級，儘管新學習的英文字母看上去和漢語拼音有些一樣，甚至有些發音也相似，但是孩子們已經具備區分二者的能力了，影響十分有限。
如果老師在教學中，老師能夠合理運用二者的差異對比進行著重講解，那麼學生掌握和區分會更加得心應手！
其實，人們在開始學說話或者學習英語時，往往也不是就從漢語拼音或者英文字母地發音學起，而是採取不斷模仿跟讀聽說詞語和句子的方式去整體感知和領悟。
第一，規範發音。眾所周知，我們國家幅員遼闊，不但人口多，而且方言也多，導致不同地方的人匯聚在一起，開口講話，相互之間很難聽懂彼此講話。
其實，早期的語文教學是沒有漢語拼音的，但是為了保證統一，相互之間能聽得懂，漢語發音和普通話的出現就尤為重要了。
第二，學習生字。學生除了跟著老師學習一些課本中的常見漢字，日常生活中還會見到一些生僻字和自己不認識的字，這時透過查字典就可以理解字義，再結合標註的漢語拼音，就能學會發音。
第三，文字輸入。隨著資訊時代的到來，電子產品層出不窮，電腦，手機，平板隨處可見，要想實現多媒體互動，文字輸入必不可少，出現的漢語拼音輸入法深受使用者喜歡，使用起來，簡便快捷。
【結束語】多想想如何讓英語學習和拼音學習由相恨變相愛，加油！
如果開設英語的年級和學習漢語拼音的時間一致的話，比如都放在一年級剛開始的時候，對於孩子學習來講，字母的發音和漢語拼音的發音確實容易造成混淆。
即使是這種情況，但透過改善教學方法倒也可以極大降低干擾。
如果把英語開設時間延遲到小學三年級，這樣的課程設定是現在小學課程較為普遍的，因為到了那時，透過一二年級對漢語拼音的學習和鞏固，已經可以熟練掌握，甚至已經融入到了血液中。一般情況下，到了三年級，儘管新學習的英文字母看上去和漢語拼音有些一樣，甚至有些發音也相似，但是孩子們已經具備區分二者的能力了，影響十分有限。
如果老師在教學中，老師能夠合理運用二者的差異對比進行著重講解，那麼學生掌握和區分會更加得心應手！
其實，人們在開始學說話或者學習英語時，往往也不是就從漢語拼音或者英文字母地發音學起，而是採取不斷模仿跟讀聽說詞語和句子的方式去整體感知和領悟。
那為什麼還要專門學習漢語拼音呢？第一，規範發音。眾所周知，我們國家幅員遼闊，不但人口多，而且方言也多，導致不同地方的人匯聚在一起，開口講話，相互之間很難聽懂彼此講話。
其實，早期的語文教學是沒有漢語拼音的，但是為了保證統一，相互之間能聽得懂，漢語發音和普通話的出現就尤為重要了。
第二，學習生字。學生除了跟著老師學習一些課本中的常見漢字，日常生活中還會見到一些生僻字和自己不認識的字，這時透過查字典就可以理解字義，再結合標註的漢語拼音，就能學會發音。
第三，文字輸入。隨著資訊時代的到來，電子產品層出不窮，電腦，手機，平板隨處可見，要想實現多媒體互動，文字輸入必不可少，出現的漢語拼音輸入法深受使用者喜歡，使用起來，簡便快捷。
【結束語】多想想如何讓英語學習和拼音學習由相恨變相愛，加油！