學校的要求是合理的。

說“合理”，是因為它是教學環境之一，即“備課”——“講課”——“總結”——“反思”等環節中的一環。教案是為即將實施的課堂教學的預案，在課堂教學過程中可能會按部就班地實施，也可能會出現一些新情況新問題，包括髮現備課出現的問題和學生出現的問題，再就是課堂教學完結之後，老師對這堂課的效果也有一個評估或反思。在這種情況下，寫下教學反思，既是對教學業務的梳理和總結，也是對未來教學的準備和完善。

不過，在教學過程中，一些老師已經形成一種習慣：教案在上課結束後，就完成了其使命。很多學校，也沒有把課後的反思當回事，只是檢查你是否備課了。所以，老師認為教學反思是負擔，不是自己必須做的事情，不能全怪老師，也是教學管理層面的一些習慣造成的。

對於一個負責任的老師，不管你是新手還是老老師，學生的情況總是在不斷變化的，老師的教學過程和效果也會不斷出現新的問題和情況，這時候，用教學反思，讓自己不斷適應新的變化，是提升教學質量和提升老師能力的途徑之一。新手重視教學反思，有助於快速提升教學能力；老教師重視，能不斷完善自己，讓自己的教學達到更高的境界。

許多教師因為養成了教學反思的習慣，而不斷總結了不少寶貴的教學經驗，發現了許多新的教研課題，出了不少的成果。很多有價值的論文，仔細看的話，其實與教學反思這個常規教學環境是有很大關係。比如李鎮西的不少論文或教育隨筆，你細讀起來，不少就是“教學反思”。

一個上進、優秀的教師，應當都特別重視這個環節。當然，有時他們未必寫在備課本上，也有這種情況。

要求合理，但不要拘泥於形式。教學反思是教學效果的自我反芻與調整，能更好地促進教學的提高。好多名師都是善於反思，從而不斷進步的。

我們每堂課都有成功和失敗的地方，成功積累成了經驗，失敗彙集成了教訓是我們日後教學疏通的物件。善於反思的人是教學的進取者，攀登者和解決者。教無定法，學無止境。