開會，寫讀書筆記，聽課評課，補各種材料，聽各種講座然後考試，填不完的各種表格。現在的基礎教育階段的學校都像企業了，哪裡還完得成教學任務，實現得了教書育人？真奇怪，國家似乎看不見～～～

學生沒有時間！

一個孩子的主要文化科目是四門，如果是補差，那這些孩子基本都會輪到三到四門，那麼也就是面對三四位老師的輔導。

課堂上是要面向全體的，因此，也就沒有補差了；下課後是課間休息時間，也不能補差；然後，其他課也是按課程表進行的，沒有自主的隨意安排。因此，要補差，學生依舊沒有時間。

然後就是課間操，學生要運動，老師要跟班，也不是補差時間。中午放學時間，學生要回家及時補棄能量，得去吃飯，因此，還是沒有時間留下他們補補。

到了晚放學，都是全班同學的作業訂正檢查時間，訂正好的沒有問題，但是有很多同學訂正完成不了。如果只是補差，那就會影響中等生和優生。

因此，補差工作不能得以落實，就是因為學生在校時間是非常有限的。所以，還是得要求家長在家裡協作為好，學習任務孩子帶回家，家長只要看看是否完成就好，或是發個照片給老師也行。

至於老師的教學工作，學校的一些不合理的管理考核工作對老師影響最大。大家從上述描述中不難發現，找一個學生談話，都是沒有合適的時間。如果是課間操時間，也是耽誤學生運動，還有影響到老師的跟班考核問題。

因此，不要動不動就是一句話“這項工作與年度考核掛鉤！”裝個手機APP也要與考核掛鉤。說真的，有些工作真的沒有必要放入到考核中，這也對老師的身心成長也是不利的，對老師不利，那就會傳遞影響到學生那裡。

因此，我想說的看一看那些工作對老師的影響，判斷標準就是：是否有利於老師的專業成長；是否有利於學生的全面發展。