加強對學生的人文關懷，關注學生的生活世界，聯絡學生的實際生活，賦予課堂教學以生活意義和生命價值，是新課程課堂教學改革的重要特徵。為此，當代課堂教學必須關注學生的直接經驗，打通書本世界與生活世界之間的界限；關注學生的現實生活，改善他們當下的生存狀態和生活質量；建構完滿的可能生活，提升學生的生活意義和生命價值。

從某種意義上講，課堂教學是一種基於學生的現實生活、以提升他們的生活質量和生命價值為旨歸的特殊的生活實踐過程，是學生生存狀態的積極展現、不斷充盈和豐富的過程，是引導他們不斷地超越、提升現有的生存狀態以及追求更有意義、更有價值、更為美好和更符合人性的可能生活的過程。加強對學生的人文關懷，打通課堂教學與學生現實生活世界之間的界限，建構他們完滿、豐富的精神生活和精神世界，是促進學生生動活潑、主動發展以及實現課堂教學重建的重要內容。因此，課堂教學應貼近學生的實際生活，密切聯絡他們的生活經驗，賦予課堂教學以生活意義和生命價值，促進學生在生活質量、生活品位、生活格調上的提升，不僅使他們學會學習，更要學會過美好的生活，在此基礎上使學生真正成為學習活動的主體、個人生活的主體和社會生活的主體。

眾所周知，學生的個體認識方式主要有兩種：一是以課堂和書本為中心，透過學習人類在長期的社會實踐活動中積累並整理而成的書本知識，獲得間接經驗，走的是間接認識的道路，它具有外在性、概括性、抽象性、簡約性等特徵；二是以經驗和活動為中心，強調學生透過自身的實踐活動和自主探究獲得直接經驗，走的是直接認識的道路，它具有親歷性、情境性、具體性、個體性和緘默性等特徵。