學然後知不足，教然後知困。

過去讀書人讀書是為了取仕，是為了改變命運，是為黃金屋，顏如玉。是有追求的。

如今孩子，活的好的，混的不錯的需要改變命運麼？他們只需要延續父輩的榮光。

過去讀書是為了顯擺，為了人前顯貴，鰲裡奪尊。先去學習，然後一堆人切磋琢磨，各種詩文會。

在學習中成長，在切磋中進步。

教師的教是為了學生的學，教是形式，學是目的，教要適應學，新課程教育要根據學生的個性發展、自身的需要、特長及獨特的認知方式進行施教。教師必須儘量使自己具備學生的心靈，走進他們的世界，從學生的知識水平、思維角度、文化積累等方面體驗和把握教學內容，教與學相輔相成，缺一不可。

要處理好教與學的關係，教學相長也。其實，語文教學過程中，教師常常會根據學生的接受情況，適時改變教學策略。不會一層不變地根據課前的預設，進行教學。那樣的教學是不負責任的行為，學生是有個性的個體，每堂課知識的接受也會有不同的表現。因此老師的教和學生的學是互促進和支撐的。自古至今，《禮記》中就記述地十分清楚。

不僅僅是語文學科，其地學科同樣存在如何教和如何學的問題。我認為教與學是辯證統一的關係，兩者都不可偏頗。

教然後知困。在教學過程中，不能滿堂灌，要根據學生學習情況調整相應的教學方法。比如課堂太沉悶了，可以隨機搞個辯論賽，啟用氣氛。課堂太散漫了，可以隨機出幾個自學思考題，讓學生集中注意力。

學然後知不足。在學習過程中，要主動發現自己學習中的困惑，認真思考，儘量獨立解決問題。如實在沒頭緒，可以再回頭學相關知識，尋找老師教的幫助，舉一反三，再嘗試解決問題。

教學相長。教離不開學，同樣，學也離不開教。兩者要互相促進，缺一不可。