事例中的孩子問題不只是早期家庭教育不到位的問題，更多的是跟後期學校教育有關。所以，我就學校教育問題作個概括分析。

學校教育的完美構成應該有三個支柱，一是精神健康支柱，一個是身體健康支柱，還有一個才是學業精進支柱。但目前學校教育都忽略了精神健康支柱，也輕視身體健康支柱。我們最關注的是學業精進這根支柱，但從學校出來的年青人就精神層面來說是不健康的人，是病態的人，是傷痕累累的人。這樣的年青人你能期望他怎麼樣呢？

我們的學校教育打著學業精進的名義在不斷肆意地損害孩子們的精神健康和身體健康。我們把學業上的成績作為衡量教育結果的唯一標準，完全不去用心滋養孩子的心靈，不去想辦法提高孩子的身體健康，也沒人去衡量孩子的精神及身體健康狀況。我們的很多孩子註定走不遠飛不高，因為他們是應試教育下的有病的孩子。

國外常青藤學校錄取學生的時候，總是免不了要面試，而且，這個面試非常重要。在面試的時候他們特別要了解學生的藝術，體育方面的特長以及他們參與社會活動的程度。這些面試其實就是在衡量學生的精神和身體健康狀況啊！如果你的身心是病態的，你門門都是滿分，也不是完全健康的，也就是說你可能進了大學，卻無法完成學業；或許你完成了大學學業，卻無法在社會上承受壓力和挫折；或許你進入了社會，生活中的磨難把你很快就打垮了。

我們要培養的是三顆支柱都強大的人，精神健康，身體健康和學業精進都要強，而且，為了保障前兩個支柱，我們甚至可以犧牲第三個支柱即學業精進支柱。我們未來的年青人大多數還是要從事體力勞動，而只有少數人從事腦力勞動，而且這個腦力勞動者未來的勞動效果和時間長度也跟他們的精神健康和身體健康程度密切相關。