《論語•衛靈公》中有段有意思的師生對話。

冉求學生：“不是我不喜歡您的學說啊，而是力量不夠。”

孔子老師：“果真力量不夠，走到半道就會走不動，可現在你像是在給自己畫地牢，把自己圈起來沒走啊。”

孔子的話，明確指出了學生冉求的自信心不足。

潮溼的火柴擦不出耀眼的火花，自信心不足的學生點不亮心靈的火焰。他們或在集體活動中膽小怕錯，消極參與；或在與人交往中喜歡獨處，缺少主見；或在面臨困難時羞怯畏縮，輕言放棄。

導致他們自信心缺失的原因，或許是身矮體肥，或許是視野狹窄，或許是教育的簡單粗暴，或許是求同類比較。

作為教育工作者，對學生自信心的培養，顯見非常重要；在教育教學工作中，恰當方法足見非常關鍵。試探討如下：

學生智力有高低、見識有大小、性格有差異、反映有快慢。施教過程中，教師針對不同的學生，選擇差異教育，揚長避短，激勵特長，相信一定能促使每類學生的身心發展，有效增強其自信心。

同樣是“聽到正確主張可否去做”的問題，孔子對不同學生給的答案不同。匆匆走來的學生子路大聲討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做麼？”孔子看子路一眼後，慢條斯理說：“總要問一下父親和兄長吧，怎麼能聽到就去做呢？”子路走後，學生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應該立刻去做麼？”孔子馬上回答：“對，應該立刻實行。”

一樣的問題孔子的回答為何不同呢？原來是兩人性格有異：冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以孔子鼓勵他臨事果斷；子路逞強好勝，辦事不周，所以孔子勸他遇事多聽取別人意見，三思而後行。

左思是西晉著名的文學家。小時候，他學書法無興趣，學鼓琴無進展，又不善交際。但他記憶力好，尤愛背詩詞，有時能過目不忘。他父親根據他的特長，讓他學詩詞歌賦，結果使得左思一舉成名，把賦推向了一個新高峰。

教無定法，因材施教，所以，在具體教育教學中，教者可以鼓勵口才好的積極發言，可以給思維嚴密的提供展示平臺，也可以將善寫作的多作示範表揚，以期到達最佳效果，提高學生自信心。

一個人的自信心是在不斷的成功體驗中慢慢建立起來的。這就需要一個過程，是一個長期的、艱鉅的任務，要求我們教育教學過程中，儘可能多的為學生創設成功的機會，讓他們在每個微小進步中得到及時的認可。

曾經教過這樣一個男孩，他很貪玩，基礎沒打好，學習跟不上，家長讓其留了級。在新的班級裡，他的自信心更加不足，什麼興趣都提不起來，且不出操，不參加集體活動，學習也懶散。

有一天，我發現他放學時隨手就關了教室的燈。抓住這件小事，我在班上表揚了他，從此發現他在開始慢慢融入新集體。後來我發現他記憶力很好，作文也寫得很不錯，於是便將他的作文當範文在班上評講，又請英語老師表揚他，讓他介紹單詞快速準確記憶的經驗，其他科任老師也抓住他的點滴優點公開表揚。不久，他的自信心增強起來了，活動也積極參與了，成績也隨之有了提高。

麥克勞德是英國著名的解剖學家、生理學家。小時候他好奇心極強，有一天他突發奇想，想看看狗的內臟到底是什麼樣子，便和幾個小夥伴將偷偷套住的一隻狗宰殺，然後把內臟一個一個割離，仔細觀察。

沒想到這隻狗是校長家的，校長非常惱火，準備嚴厲懲罰他。究竟怎麼處罰，校長卻一時拿不定主意。權衡利弊得失後，校長用了一個十分巧妙的辦法：罰麥克勞德畫一幅人體骨骼圖和一幅血液迴圈圖。麥克勞德知道自己錯了，應該接受處罰，所以決心改正錯誤。於是他認認真真、仔仔細細地畫好了兩幅圖，校長看後很滿意，認為圖畫得好，對錯誤的認識態度很誠懇，殺狗之事便不了了之。

校長的因勢利導，不但沒有傷麥克勞德的好奇心，反而提升了麥克勞德在解剖方面的自信心，為他後來獲得諾貝爾生理學和醫學獎的奠定了堅實的起點。

要增強學生的自信心，賞識和激勵是非常重要的手段，因為自信心的建立，是通過一次次成功逐步建立起來的，而每一次鼓勵，都會將“我是成功者”的資訊向輸入大腦，刺激內心成功意象逐步形成。所以，老師對學生每一次成功的鼓勵都至關重要，即使一個眼神、一個手勢、一個微笑，可能都會對他們的自信心產生影響，對自信心培養起著重要作用。

要增強學生的自信心，就要讓學生成功，獲得成就感。但成功並非一揮而就，有時要反覆多次，甚至螺旋式推進。這就要求教師設定任務是應先易後難，循序漸進，只有這樣才能使學生獲得持續的成功，逐步提高其自信心。

紀昌練箭就是個很好例子。紀昌是先秦時的人，曾拜箭法高手飛衛為師學習射箭。飛衛為了讓他練好眼睛的基本功，就先讓他回家看妻子織布，練就一點不眨的圓睜眼睛，繼而又讓他練把小東西看成大東西，把頭髮上的小蝨子看成車輪，最後飛衛這才教他射箭。

經過循序漸進的訓練，紀昌最後才成為了百發百中的神射手。

自信心是一種強大的美好心理，培養學生自信心，是教師的必修課，只有用一顆真誠的心去關愛每一個學生，才能使他們的心靈更加強大。

人們都說“失敗乃是成功之母”但在培養學生自信心方面，我要提倡的是“成功乃是成功之母”！

先讓我講兩個故事：

有一個學生在中學的時候迷上了網路遊戲，網癮很深，經常逃學，在網咖裡徹夜不歸是他的常態，爸爸媽媽經常在大街小巷的網咖裡尋找他。

他來到我們學校以後，參加了一個舞蹈社團，這是國標舞的社團。在社團活動中，他慢慢產生了興趣，由普通的社員成長為社長，通過一兩年的時間，他帶著自己的社員不斷的去練習、成長，也參加了大大小小的一些比賽，最後去香港參加了一個非常大型的比賽，並且獲了獎。從此以後，他就在成功的路上越走越遠。他的媽媽非常感謝我們學校，說我們給了他第二次生命。

他從一個自暴自棄的學生變成一個自信滿滿的學生，主要歷經瞭如下幾個階段：第一，找到興趣，愛好，找到自己生命的支點：第二，老師、同學們的鼓勵：第三，不斷成功。他在舞蹈裡獲得了成功，被同學、老師認可，自信心就一點點的在成長，最後終於變成了一個自信的人。

第二個故事：一個在中學其貌不揚，學習成績中等的學生來到了我們學校。

我們學校的教育理念就是成功教育 ，就是讓學生小步走，多成功，快成功。

為此， 學校搭建了很多的平臺：各種各樣的專業社團和各種各樣的活動 ，目的是讓學生在不同的社團裡和不同的活動中不斷獲得成功。

結果這個學生在專業社團裡找到了自己的愛好，他參加了電子電工專業社團。在社團裡，他不是最聰明的，成績也一般，但他很勤奮，一直跟著指導老師，很能吃苦。四年以後，在專業老師的帶領下，他終於走上了世界技能的舞臺，奪得了世界技能大賽機電一體化的第二名！這是世界舞臺哦！

學生找到自信心以後，他的學習成績也會跟著好起來的！

個人認為：一個人自信心的建立是需要自我認同感的，也就是說需要讓學生先進行自我肯定！

現今我們推崇的素質教育也就是為了提高學生的自我認知能力，提高他們的自我認同感，從而 更好的建立自信心。

首先在教育教學中要注重師生之間的相處模式，現今更能讓大家接受的師生關係，一定要是平等、民主的。這樣才能讓學生感受到自己是被尊重的，也能有助於學生建立自信心。

其次，在教育教學過程中，要注重因材施教。因為每個學生都是獨特的人，獨立的個體。要注意觀察學生的性格特點，在教育教學過程中需要根據每個人的特點及時調整教學方法，使每個學生都能更有效的進行學習，同時也能因為感受到教師的用心而產生更積極的學習態度。當然也要注重對學生特長的肯定，並有意識地培養學生特長，這樣更激發學生潛能，也更容易讓學生產生自我價值認同，從而幫助學生自信心建立。

最後一點是需要幫助學生建立良好的心理素質，有意識通過訓練讓學生提高心理素質，增強抗壓能力，這樣才不至於在遇到挫折時一蹶不振！

自信心可以認為是每個人做出對自己的評價，關注的不是應該具備什麼技能，而是個體使用所擁有的技能能夠做好什麼。我們更應該關注孩子具備的特質，而不是把他“打造”成一個全能的人。

1、如果一個人擁有自信，就不會與一般的消極觀點論長短，對別人的負面評價可以做到泰然處之。如果一個人的自信心強烈，那麼適應能力和抗壓能力也會增加，提升安全感，能夠減緩自身對外界帶來的焦慮。

2、學生的天然優勢會獲得其他人的關注，例如具有平均水準以上的身體素質、容貌等，讓學生更有勇氣去挑戰未知和麵對失敗。孩子的後天能力，例如理解事物、學習知識和與人溝通的能力，會為積累自信心做好鋪墊。

3、絕大部分時候，學生的自信都是通過自身成功的體驗獲取的。比如說，有的娃喜歡挑戰難題，在其他同學一籌莫展的時候，能夠清晰並流暢表達自己的思路；再比如有的學生在老師的帶領下，能夠和小夥伴組建小團隊，完成一個機器人專案並獲獎，這些成功體驗會讓學生獲取十足的成就感，並樂此不疲。

4、無論是由於天然優勢還是後天能力，學生在獲得成功體驗的時候，都希望得到他人的認同。無論是同齡人還是家長或者老師，都會持續激勵學生，不斷去迎接挑戰。

在學校裡，日常管理中作為教師也要注意管理學生時要格外保護孩子的自信心。小學生天性好動、對客觀事物充滿了強烈的好奇心。這兒想摸一摸，那兒也想去碰一碰。有時就與學校制定的校規、班規相牴觸。行為嚴重的還會被值周教師扣分，這時教師一定要把握好尺度。切忌不可不問青紅皁白，就對犯錯的學生言辭犀利地批評指責。很有可能這樣一件小事就徹底摧毀了孩子的自信心與上進心。教師們應該換位思考一下：孩子們犯了錯，給班級扣了分，他本人也是難過悲傷的，而且會很後悔這麼去做。如果教師很明確地指出孩子的過錯，看到孩子已經認識到自身錯誤了，就適時引導學生，說：“老師相信你不會再犯類似的錯誤了！而且，老師相信你會改正自己的不足之處，如果有機會的話你還會把你扣的分給班級再加回來！老師期待你優異的表現。”

教育教學中，如何培養孩子自信心？分析五點，教師可以作為參考。

一、 應信任學生：在學生產生心裡自卑，對學習沒有信心時，教師要相信學生存在優勢，只要這種優勢得到發揮，每個學生都能學得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優點。實踐告訴人們，學生能否持之以恆的學習，與教師的信任程度有密切的關係。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那麼，他在課堂發言的水平會更高。因此教師在課堂上要多給學生送去一個信任，在每位學生的心底裡種下一棵自信的種子，促使他們在課堂上最大限度的發揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。

二、 要尊重學生：學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重，因此，教師要尊重學生的人格，在課堂中的任何情況都應該以朋友和共同學習者的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創造一個融合、和諧、協調的課堂氣氛，讓學生在輕鬆愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。

三、 多賞識學生：人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。學生常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。對學生的答案或方法，正確的加以讚賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至於答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識並糾正，只要糾正對了就要讚賞，讓他看到自己的成績，以利再學。學生答題正確了，教師可用“很好、”居然和我的看法一樣”、“你的答案比我的更好”等語言給以讚賞。

四、設立始終的教學目標，讓學生產生自信心確定教學目標時，應注意適應因材施教的需要。教師要根據學生已有的水平，選擇有關的教學內容和確定教學目標。教學目標太高，教學內容難度大，學生聽不懂，多次努力，幾經挫折，還是沒收穫，學生就會喪失自信心，學習情緒下降，從而產生厭學情緒。反之，教學目標太低，不能讓學生產生求知慾，學生也會產生不良情緒。因此，教師在設立教學目標時要適中，要讓學生達到目標，產生成功後的喜悅感，從而形成積極的心裡特徵，相信自己的能力，產生自信心。

五、 創設顯示才能機會，讓學生嘗試成功的喜悅每個小學生都有自己的優點和長處，看到他們的長處和優勢，讓學生形成良好的自我意識，相信自己是一個好學生，對自己充滿自信。讓他們在一定的公開場合“亮相”。當他們取得成功時。哪怕只是微小的進步，我們都要及時給予肯定和表揚，使他們嚐到成功的喜悅。我們社會不需要溫室中的花朵，只有經受過風雨考驗的小樹，才能迎接大自然的挑戰，讓學生們到生活的大海中去搏擊，去奮鬥，充滿自信的面對現實，走向屬於他們的未來，走向勝利和成功。

教學工作中，學生是主體，教師是主導。要做好教學工作，教師必須想方設法調動學生學習積極性，要調動學生學習積極性，就必須讓學生有自信，自信是成功的動力，學生一旦失去自信，就萎糜不振，這樣的教育就是失敗教育。

那麼怎樣提高自信呢？這是一門藝術。

但凡是人都有優點，或這或那，或多或少。教師一定要發現學生身上的閃光點，欣賞它讚揚它。欣賞讚揚就是愛，就是催化劑，就能激發學生的自信和潛能。尤其是後進生，教師的認可與表揚，會讓他（她）信心信增。如果對後進生一味指責，學生便會一蹶不振，甚至會與教師對立，搞惡作劇。

一娘生九子，九子不一般，更何況學生來自不同家庭，遺傳其田決定了智商的差異。教師就要因材施，對後進生給點容易做的題，讓他嚐到一點

成功的喜悅，有點成就感，只有這樣，自信才會有，勝利才會向他招手。

當教師一定要認真學習教育l心理學，要分析學生心理，做到一把鑰匙開一把鎖。讓學生自信滿滿，信心倍增，在成材的道路上突飛猛進，勇往直前。

1、教師要有理想信念、道德情操、紮實學識、仁愛之心

打鐵還要自身硬，教師是學生的榜樣，學生是有樣學樣。很難相像一個道德敗壞、行屍走肉、知識匱乏、簡單暴戾的老師會教出道德高尚、人見人愛的優秀學生。所以，教師一定要嚴格要求自己，做人做事符合道德、教學規範，起到帶頭作用。

學生只要有進步，就要鼓勵。鼓勵時就事論事，不要總是說：“你太棒了！你好聰明呀！”

這樣的表揚沒有特點，放哪個學生身上都可以用的詞語，學生聽多了，就“表揚疲勞”了。

我教學32年了，我表揚學生都是按著他們回答的問題進行具體的表揚。

比如說，有一次，我問：在共產黨的軍隊裡面，有一個人被稱為“軍神”，知道是誰嗎？

一個學生說：劉伯承。

我說：對！能說出原因嗎？

學生把“軍神”的來歷敘述了一下。

我先記下他的名字，並告訴他我要給他加10分，又表揚他愛讀書，知道這麼多，最後號召全體同學向他學習。

結果這個學生學習更加刻苦，其他學科成績也大幅度提升。到畢業時，讀了十幾本十大元帥傳記，成為我們學院小有名氣的中國革命史“小專家”！

3、教師要懂得維護學生的自尊心。

講一個自己的小故事。

有一次，在操場上散步，兩個我教過的女生跑到我跟前和我打招呼。

一個女生特漂亮，一個女生長相一般。我這人好色，對漂亮女生男生記得比較快。我脫口就叫出了漂亮女生的名字。另一個女生不高興了，問我：“老師，您知道我叫什麼名字嗎？”

我說：“哎呀！你看我這記性，真是老了不中用了，啊，啊！”

長相一般的女生直言不諱地說：“老師，快別演了，我知道，您能記住她的名字，不就是因為她長得漂亮嗎，您記不住我的名字，不就是因為我長得不漂亮嗎？”

媽呀！這孩子說的是事實，我就是因為她漂亮記住的，怎麼辦？實話實說，肯定不行，傷孩子自尊心。好在我腦瓜靈光，突然有了主意。

我問：“你知道我為什麼記住她的名字而沒有記住你的名字嗎？你說的理由不對。”

我故意買了個關子，停頓了一下，神神祕祕地看著她倆，她倆都催我快說。

我說：“是因為她（指漂亮女孩兒）的名字和我侄女的名字一模一樣，所以我就記住了！”

兩個女生一聽，開懷大笑！長相一般女孩說：“我說嘛，馮老師可不以貌取人，原來你的名字和她侄女一個名字，你太幸運了！”

說完，兩個女生高興地跑了！

我舒了一口氣，捂著胸口，自言自語地說：“我好機智，晚上吃點兒好的，犒勞犒勞自己！”

總之，教師一定要好好學習，提高自己修養，才能以不變應萬變。同時，更要懷有一顆“仁愛之心”，才能時時處處為學生著想。

記住：有時，老師的一句話，會影響學生的一生。

共勉！

有一次，學生冉求對孔子說，老師您不要老是罵我們笨，不是我不喜歡老師您所講的道，只是我能力有限，掌握不了啊！冉子的觀點立刻遭到孔子嚴厲的批評：事情做了一半無法成功，這是能力不足的緣故，但是你現在根本還沒有開始做，怎麼就知道無法成功呢？冉求啊，你這是在給自己畫地為牢，是缺乏自信、自甘墮落的表現。

《子罕》篇中，顏淵喟然嘆曰：“仰之彌高，鑽之彌堅，瞻之在前，忽焉在後。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。即竭吾才，如有所立卓爾。雖欲從之，末由也已。”（子罕第九） ，以顏回這樣的大賢，猶言孔子學問高深莫測，“雖欲從之，末由也已”，冉求缺乏一點自信，也是可以理解的。但是，孔子並沒有否定他，而是鼓勵他樹立自信心，只要堅持不懈地去做，就一定能得到好和回報，正如孫過庭在《書譜》中所言：“蓋有學而不能者，未有不學而能之者”。

孔子並非只說不做，而是身體力行，為學生，也為後世做出了榜樣，他一生為了實現“仁政”的社會理想，上下求索，“知其不可為而為之”，充分顯示了他鍥而不捨的追求精神。《中庸》第十一章孔子曾說：“素隱行怪，後世有述焉，吾弗為之矣。君子遵道而行，半途而廢，吾弗能已矣。君子依乎中庸，遁世不見知而不悔，唯聖者能之。”正是憑藉這種生命不息、奮鬥不止的可貴精神，孔子為後世留下一筆寶貴的精神財富。

日常教育教學工作中，我們也經常見到這樣的學生，某項學習任務還沒有開始，他已經畏懼三分，懷疑自己的能力了，一旦投入到學習中，他可能比其他同學做得都好。做為教師，我們應該怎樣培養學生的自信心？這是教育工作一項非常重要的研究課題。

西方有個小故事，也許對我們有啟發，說是大力士西西弗斯因小事觸犯了神祗，神祗為了懲罰西西弗斯，便要求他把一塊近似圓形的巨石推到山頂。巨石到達山頂的一剎那又滾下山去，西西弗斯必須再把巨石推至山頂，不斷重複、永無止境地做這件事。他的生命就是在這樣一件枯燥單調、無趣無望的勞作中度過。但是，西西弗斯卻在這種看似重複機械、無希望的生命中發現了意義。他看到了巨石在他的推動下散發出龐大美妙的音響，他與巨石的較量所碰撞的力量像舞蹈一樣優美。大力士沉醉在這種幸福中，以至於再也感覺不到苦難。當巨石不再在他心中成為苦難的時候，有一天，石頭被推至山頂巍然不動了，神祗詛咒的力量突然間消失，西西弗斯從苦難中解放了。

這個故事告訴我們，一個人要想成就一番事業，不僅要靠堅定的信念，還要培養對事業的興趣。一個人一旦樹立了某種自己以為正確的信念，就要在堅持中不斷髮現樂趣，在堅持中走向成功。可以說，成功之路實際上就是一個從“有趣”，到“無趣”，再回到“有趣”的“波浪式”前進之路，誰堅持下來了，誰就能最終摘取成功的桂冠。

人的先天稟賦是有差別的，有的人天資聰明，在某些方面反應快；有的人看上去很愚鈍，在某些方面反應慢，但在其他方面的表現不一定差。無論多麼聰明的人，如果不能做到堅持不懈，就很難有所作為。曾國藩小時候，因為天賦不高，為了背會一篇文章，不知要背多少遍才能記住。有一天晚上，曾國藩又在背誦一篇文章。這時候有一個小偷來到他家並潛伏在屋簷下，等待曾國藩背誦完睡下後，趁機偷點東西。於是他就在那兒等呀等，時間已經過了好幾個時辰了，已經聽見了雞叫的聲音，估計天也快要亮了，曾國藩還在一遍遍地背，沒有睡的意思。小偷實在是不耐煩了，大怒，跳了出來，走到曾國藩的面前，怒氣沖天地說：“你笨到這種程度還讀什麼書呢？”說完，他便很流利地將這篇文章背誦了一遍，揚長而去。

這個故事讓我們不禁為這個小偷的聰明才智而惋惜，同時也為曾國藩的這種鍥而不捨的精神所感動！小偷非常聰明，聽幾遍就會背，至少要比曾國藩的智力強十倍甚至百倍，但曾國藩卻憑著他那份鍥而不捨的精神，最終成為中國歷史上最有影響力的人物之一，就連毛主席都佩服他。而那位小偷，最終還是小偷，湮沒於歷史的長河之中，不為人所知。可見，自信、勤奮和堅持，是一個人成才必備的優秀品質。

《論語》中的這段話是孔子對他的學生冉求的開導和幫助，最好的老師就是要幫助學生樹立自信心和希望，幫助他們克服困難，達到學習的目標。

教育教學工作中，教師應該從以下三個方面來培養學生的自信心。

小到幼兒園，大到大學生，沒有人不願意自己的老師表揚自己。尤其是中小學生，對於老師的表揚和鼓勵更加在乎，老師的一句表揚和稱讚往往會給他們帶來更大的動力。

作為老師一定要會找到學生的閃光點，每個學生都會有自己的優點和缺點，因人而異，這也是因材施教的由來。無論是在課堂中還是在課堂外，老師都要擅長尋找學生的特長之處。根據每個學生的優點從而進行鼓勵，可以提升學生的自信心。

每個學生的自尊心都是很強的，他們都希望得到老師和同學的尊重，尤其想要得到老師的重視。作為老師要做到公平公正，對待每一位同學都表示同等的尊重和重視。

在班級中要為學生們創造一個融洽的、民主的、和諧的課堂環境，在這裡所有的孩子都互相尊重，都可以發揮自己的特長，都可以施展自己的才華。這樣的班級培養出的學生往往都是自信心很強的學生，因為他們敢於向別人表現自己。

學生的自信心是在不斷地實踐中培養出來的，只有讓學生敢做敢演敢說，才會在實踐中勇敢的表達自己、展示自己。課堂中教師要創造引起學生積極回答問題的氛圍，讓整個班級的氣氛保持積極，讓學生在公開場合閃亮登場。

通過各種班級活動或者學校活動鼓勵學生積極參加，並給予一定的物質獎勵，這會增強他們表現自己的自信心。只有不斷的讓學生在公眾場合表現自己並給予積極的反饋，他們才會更加相信自己。

教師在教育教學工作中，要堅持對學生經常表揚和鼓勵、尊重每一位同學、為學生創造表現自己的機會這三點，不斷培養學生的自信心。當老師看到自己培養出來的學生個個精神飽滿，個個充滿自信，那麼老師在今後的教學活動中也會更有動力。

有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。 這句名言告訴了我們，自信心對於一個人有多重要，如何培養學生的自信心呢！

我記得我在接一個新班時，前面的老師向我介紹了班級學生的情況，當時特意提到班級有個女孩子，不愛完成作業，字寫得很爛，成績也不好。我也拿到了孩子的試卷，從卷面看確實不怎麼樣！

在接下來的教學中，只要她有一點點做得好，我就在班級表揚她：比如她今天課堂坐姿特別端正，一看就知道是認真學習的學生；再比如，昨天她的作業裡有兩個字書寫特別漂亮；還有今天你腦洞大開了呀！這麼難的問題你都想出答案了！給你點贊…

後來，在家長會上，她的爸爸也說，孩子作業不那麼費勁了，積極性可高的了！

這