學程式設計可以提高孩子的注意力。

所以，會聽到很多家長抱怨：

學習很容易分心，聽見任何外界聲音都會去探望；上課不專心聽講，東張西望或發呆；做作業拖拉，邊做邊玩；不注意細節，在考試或學習中總出現粗心大意的錯誤；做事沒有恆心及耐心。

這些都是孩子注意力不集中的表現，那如何才能提升孩子的注意力呢？

　　在兒童心理學中認為，

注意是人的一種心理過程，它表現為人對一定事物的指向或集中。

當你給孩子講故事的時候，孩子的眼睛看著你，放下了手中的玩具，認真的聽，就是我們都很熟悉的注意活動。注意不是一個獨立的心理活動，它與其他心理機能難以分開，而且是其他心理活動正常進行的前提，很難想像一個孩子心不在焉地寫字會不出錯的。上課的時候，老師們常掛在嘴邊的 一句話就是“注意聽講”。

　　經過實踐表明，比較好的訓練注意力的方法就是在日常生活中，不斷地通過讓孩子在一定時間範圍內從事一些有意義的事情，鼓勵他們一定要把一件事做完。1998年，聯合國教科文組織將注意力問題列為引起全球兒童學習障礙的首要因素；提倡及早干預會獲得顯著的改善。

　　通過開發智力，提高孩子的邏輯思維能力，讓孩子更聰明。IT界曾做過IQ測試，程式設計師的智商普遍高於普通人。原因就在於程式設計需要對數字觀察與分析，對程式設計過程思考與領悟，對結果的評價與反思，這個過程將有助於少兒思維能力的全面提高，是訓練大腦邏輯思維最好的途徑，而邏輯思維對孩子學習數學、物理、化學等理工類學科將起到至關重要的作用。

　　學習程式設計需要耐心細緻，持之以恆。許多家長都覺得孩子特別調皮，靜不下來，不利於文化課程的學習，因為程式設計課程需要腦、眼、手全身心的投入，在程式設計的過程中，孩子會出現很多的bug，孩子需要不斷的去查詢、修改這些問題，這樣會使學生養成注意力集中專心致志聽講、學習的好習慣。

很直白的告訴你：孩子學程式設計不能訓練注意力！

注意力，也叫專注力，現在很多孩子都存在注意力不集中、專注力不足問題。這樣的孩子要一分為二的分類看待：

第一類：孩子本身就屬先天性的“專注力不足/過度活躍症”（醫學簡稱ADHD），當然這樣的孩子需要專科醫生或教育心理學家評估才能做出判定得出結論。

這種ADHD學習障礙的孩子，發病率達到7—8%，男孩高於女孩，具體有關ADHD患童成因、特徵、管教方式等，可以參見我之前不少專注力不足方面的悟空回答，也可以參閱我最近的發文——《“專注力不足/過度活躍症”（上篇）-家長行為管教錦囊、（下篇）教師課堂支援錦囊》，都有系統規範的分析建議。

第二類：孩子本身沒有注意力缺陷，而是因為家長平常的管教方式和環境影響，導致孩子容易受外界干擾而分心走神、注意力不集中、W畏難情緒、頻繁轉換工作專案等。

第一種：有意注意——是有明確的目的，必要時需要意志力，努力維持的一種注意。第二種：無意注意——是沒有自覺的目的，不需要任何努力的一種注意。

孩子在學校上課學習，要求孩子要集中自己的有意注意力，會腦累心累的！但孩子在家玩手機玩遊戲，沒有具體的目標要求，完全是被吸引誘惑，沒有什麼目的隨心所欲，看起來孩子玩的很專注，但實際這屬於無意注意。很顯然，通常說我們說的要培養孩子的專注力指的是“有意注意”。

多動症患兒多是以無意注意為主，存在有意注意的缺陷，導致老師講課的內容記不住，而窗外突然的發生的聲響反而會引起他的注意，因為有意注意力不足，導致患兒學習困難等。

再看同一個孩子走出校門去上校外的程式設計課的反應：

1、如果這孩子本身對這課程有興趣，有主動好學探索的內在驅動，那他會很認真專注上程式設計課，他能自己調動自己的有意注意力。但這不是課程訓練了他的專注力，而是他的專注力駕馭了課程，有了這課程的體驗參與過程，讓孩子看起來更專注。

2、如果這孩子本身對這課程沒有什麼興趣，只是被家長安排來上了，孩子也沒什麼上課動機和壓力，就當玩遊戲了，即使一堂程式設計課下來看起來很專注，孩子也是“無意注意”在輕鬆玩，回到學校功課學習課堂一樣夢遊分神。

根據精神病學教授羅素-巴克立研究認為，專注力不足/過度活躍症孩子在執行功能和自我控制方面的發展均出現不同程度的困難，包括較難抑制衝動的反應、工作記憶較短暫、情緒控制及計劃和組織能力較弱，以致他們常常未能如同齡孩子般控制自己的言行舉止。

我們要培養的是孩子的有意注意能力，而提升有意注意力，就是要加強專業系統的“執行技巧訓練”——心理行為管教和有針對性的教學策略。

這類孩子的徵狀及其並存的障礙甚廣，必須接受包含藥物、心理、行為教育等方面的綜合治療，早發現，早干預，早治療，更有助孩子改善提升執行功能。

再次強調一遍：儘管市面上流傳各種專注力方法，但真正已被國外專業證實對治療“專注力不足/過度活躍症”的有效方法，只有三個方向：

1）藥物治療；

2）心理治療，主要指“行為治療法”（重在家長參與及訓練機構指導）；

3）針對性的有效教學策略（重在老師差異化的因材施教）。

問題嚴重的患兒，必須要藥物治療，因為是腦部問題，再配合行為治療是最理想的處理方案，治癒率能達到68%或以上。

通常注意力不集中的孩子，需要多元化的綜合治療方案，一般包含如下要素:

1. 家長及老師輔導；

2. 心理治療，主要為“行為治療法”，可以由專業機構介入指導；

3. 藥物治療，必須要專科醫生評估開出處方；

4. 社交技巧訓練，通常有專業機構實施；

5. 改變環境，由家長調適；

6. 有效的教學策略，需老師差別化教學。

綜上所述，你認為單選報某個課程，就能訓練提升孩子的專注力嗎？

家長有時候覺得有時候孩子的思想真是天馬行空，想到一出是一出，但是又有一個問題就是孩子缺少耐心，無法集中精神專注下來去幹一件事，這樣的孩子也是非常適合學習程式設計的。因為他們的缺點恰恰也會給他們帶來優點——奇思妙想和創造力。

少兒程式設計雖然不需要複雜的程式碼編輯，但是在少兒程式設計中也是需要一定的邏輯順序和聯絡的指令。當孩子完全沉浸在這樣探究式的程式設計學習中的時候，會大幅度提升孩子的專注力，這不僅與少兒程式設計的自身設定有關，也與孩子們的侵入體驗有關，會讓家長感覺到孩子不一樣的特質。

而且隨著少兒程式設計教育深入學習下去，原本單人就可以完成的專案也需要雙人或者多人才能完成，這樣會不斷培養孩子與同學們合作學習、完成任務的能力。也有利於相互促進，營造出理想的學習氛圍。

作家西塞羅說過：“任憑怎麼脆弱的人，只要把全部的精力傾注在的目的上，必能有所成就。”培養孩子的專注力，就讓孩子經常性地專注於一件事情，從而把專注變成一種習慣。這樣去到考場上，壓力、焦慮對專注力的影響才會大程度削弱。

一直以來，語文都是一個十分需要專注度的科目。而根據近幾年的考試製度變化來看，語文考試的題量正在逐年增加，題量加大，就會出現一個潛藏的難題：孩子做題專注力成本增加。單調而冗長的學習週期，厚重而乏味的考試題目，都十分考驗孩子的專注力。

而少兒程式設計的很多內容，對孩子有十足的吸引力。孩子在學習程式設計的時候，孩子會被呼叫兩種不同的專注力：主動專注和被動專注。

因為程式設計十分嚴謹，孩子不主動集中注意力，是無法完成專案的。而程式設計以動畫、遊戲作為切入點，讓孩子自然地、不用出力地就進入了專注狀態。

如果每一次需要聚精會神的程式設計訓練還不足以讓孩子養成專注的習慣，那程式設計時，孩子所處的環境，會完成這臨門的一腳。

想要提高專注力，環境本就是一個很重要的因素。在學習程式設計的時候，孩子的世界只有任務裡連貫的程式，就像在安靜的圖書館看書學習一樣，孩子被置身於一個單一的環境，注意力除了程式設計再無出口，自然心無旁騖。

所以在程式設計的訓練中，孩子專注的習慣會被有效地養成。這點不僅僅對於語文學科，對於其他學科也是大有益處。

縱觀近幾年來釋出的政策，可以看出對程式設計教育的重視。程式設計已經迅速在義務教育中生根發芽，它不再是那類小眾的興趣學科，逐漸登上必備技能的舞臺。

世界正往資訊化時代大步邁進，也希望我們的孩子能夠走在科技前沿，為未來智慧化建設打下基礎，而學習少兒程式設計儼然成為了孩子們的新“起跑線”。

少兒程式設計一般針對的是小學及以下幼兒設計的程式設計模式，把原來複雜的英文程式碼程式語言轉換成圖形化的，以指令化，模組化方式讓遊戲，情景動畫，積木構件的形式呈現。旨在孩子九大能力的培養：觀察力，想象力，創造力，邏輯思維力，問題解決，空間思維，判斷性思維，序列與條件，除錯操作能力方面的能力，關於注意力方面的培養應該關聯較少。