我很樂意接受，在日常教學生活中，“教師”與“學生”是一對永恆的矛盾體，因此在老師教學，學生學習的過程中，這對矛盾往往會不請自來。面對矛盾，有的老師採用溫言細語，“動之以情，曉之以理”的說服教育；有的則採用“養不教父之過”，請家長配合聯動教育的方式；也有的採取略動教鞭，以正其身的所謂“體罰”式的教育方式，對於三者之為，作為兩個孩子的父親，我是這樣看的。

首先，心平氣和，實事求是看待問題。在生活中，我們不難發現，即使導致流血衝突的刑事案件，刨去“意氣”成分，全都是一些雞毛蒜皮的小事。問題之所以難以解決，其根本還是在人為的“氣”字上。作為家長的成年人，我們必須平心靜氣，理性地看到“師生”這對矛盾是一個恆長且普遍的存在，沒必要帶著有色眼鏡去添油加醋。當我們本著一個平常心去看這一事實，也就更能夠接受它，最終客觀地分析、判斷直至解決這一矛盾。不能心平氣和的，大抵是由於知識、胸懷、境界和內心的焦慮使然，從而把簡單問題複雜化，最終對立了“師”和“生”，終而導致不可調和的境地。

其次，客觀分析，同理心對待。我們首先要看到這是一位很負責任的老師，何為負責任？即他不會看著你的孩子犯錯而坐視不管，也不會因你的孩子屢教不改而放之任之。這份情懷，是對教師之於教育初心不改的最美詮釋，對這樣的教師，我們沒有理由不選擇相信他，竟而支援他，唯有這樣，教育才會有合力，有方向，有溫度。客觀分析，同理心對待，是有效解決“師生矛盾”的根本途徑。

再次，教育不僅有眼前，還要有詩和遠方。“一根教鞭，兩袖清風，三尺講臺，四季耕耘，”是對老師從教一生卻安貧樂道的無聲讚美。而不知在何時，人們卻敏感地把老師手中用於糾錯、指向、傳教的教鞭妖魔化。變成了懲罰的利器、矛盾的焦點，大家都糾結於老師應不應該放下教鞭？而不去思考它到底有何正面的教育意義，作為家長，我是贊成老師用教鞭輕微教訓小孩子的。因為我們首先要搞明白一個簡單的道理，每個學生都是特立獨行的個體。有的人，可以用言語教化，有的人需要用棍子震懾，乃至同樣的人，在不同時段，其教育方式也要求有所不同。因此，教鞭的存在就顯得尤為重要；其次，老師輕微體罰，其目的是使其成人成才，與把人打殘，打傷有其本質的區別和截然相反的目的。家校方向一致，大家理應勠力同心，在校不教育，出校門後便有人替你教育的事列不勝列舉。因此，我是全力支援負責任的老師輕微體罰孩子的，因為，教育不僅有眼前，還要有詩和遠方。

總結：作為家長，面對“一個負責人的教師輕微體罰我的孩子”，我會心平氣和，實事求是看待這一現象，客觀分析，以同理心理解老師的不易。全力以赴支援、感恩這個負責人的老師，輕微的體罰孩子，讓孩子知錯能改，懸崖勒馬，才會有浪子回頭的漂亮轉身。也只有家校合力，教育才有力量、有方向、有溫度，有未來。因為教育不僅有眼前，還要有詩和遠方。

說實話，現在的老師和醫生行業算是高危行業吧，最主要的就是現在的孩子太金貴了，畢竟孩子也不多，生活條件提高了，家長努力工作就是為了給孩子更好的學習生活條件，這也好理解！但孩子終究要接受教育，教育不是光進行說教就可以的，有些孩子你光給他說教是不起任何作用的，此時就要因材施教了，對於比較調皮的，累教不改的孩子，適當的懲罰還是要有的。網上不是經常說嘛：現在你不教育孩子，等他出社會了，社會也會教育他的。而老師能管自己的孩子，一是盡責，二是冒著風險，冒著隨時被舉報的風險。我們要體會老師的良苦用心。因為現在很多老師都不會這樣做了，孩子調皮就調皮，上課鬧就鬧，我說你一次兩次不聽，叫你家長過來自己帶回去收拾就可以了。要不家長不配合，孩子一直這樣沒改觀，老師就不管了，隨你便吧，反正學的到學不到，我的工資照拿，害的是你自己，家長要寵著慣著那也只能隨你，如果有本事一直慣著那就一直慣著，不然終究害的是你家長。作為老師，教你一天我頂多收一天氣，教你一年頂多忍忍收你一年的氣。而孩子是你的，以後你就一直受著唄！作為家長你如果真的為孩子好，想的更長遠，遇到負責任的老師你就放手讓他管，只要老師不是真的傷著孩子，有人替你把孩子教育好，不是很值得開心的事嗎？

所以，如果我是家長，正面管教孩子，我完全支援的，即使孩子心裡有什麼，我也會回家告訴他老師為什麼這樣做，讓他尊敬老師的！

不僅愉快接受，還要真誠感謝。

1.負責任的教師，一般對孩子會認真選擇合適的教育方式，輕微體罰你的孩子，說明你的孩子一定有過失。

2.孩子成長過程中，需要有人幫他糾錯。樹倒要人扶，孩子成長也需要“扶”。只有家長和老師，才是“扶”孩子的人。老師輕微打一下，就是幫你“扶”孩子。所以我們作為家長的，一定要真心感謝“扶”孩子的人。

3.輕微打一下，對孩子不會造成傷害。負責任的，不會一打了之，與孩子會有溝通，把孩子從“岔路”上，引導“正路”了，不至於讓孩子在“岔路”上越走越遠。所以這樣的打，也是愛，是更深層次的愛。跟你一樣愛你的孩子，值得我們做家長尊重。

4.我們家長應該與負責任的老師，形成合力，勁往一處使。家長與老師保持良好的關係，對孩子的學習與成長是極有好處的。

5.我們都是從學生時代走過來的，應該知道什麼樣的老師，才是好老師。只有負責的老師，才會嚴格要求孩子。現在的老師，怕學生怕家長“告狀”，一般誰還會“體罰”孩子，自尋麻煩。只有肯負責的，才會“頂風作案”，我們做家長的要珍惜。

6.你自己也知道，這位老師是負責任的老師；你的孩子只是輕微的被老師打一下，我想你心裡實際上，也已經接受認可了老師的做法。

我的小孩今年也該上學了，如果小孩出現題主所說問題，老師輕微懲罰我覺得可以接受。

1.我們家長在家教育小孩時什麼手段方法最管用。我覺得還是寬嚴相濟，講道理和大懲小戒相結合吧。孩子在上學年紀本就是愛玩調皮的時候，而孩子所在的班級有是幾十個人，在講道理行不通的情況下，適當的輕微體罰是有效的。

2.增加孩子的犯錯成本。從孩子的方面來講，每次調皮搗蛋老師總是說服說服在說服，講理講理再講理，結果呢？當孩子知道類似的錯誤再出現錯誤成本加重時會不會就收手了呢？

3.老話講教不嚴師之惰，也說嚴師出高徒。近年來一味的強調愛學生，難道對學生實施輕微懲戒不是在愛學生嗎？我們也不難發現現在社會上有一種聲音，教師的適量懲戒權。也有一部分學校作為先行者，舉行了給老師授戒尺儀式。就是讓學生做到心中有戒尺高懸，有所謂有所不為。

最後，作為一個家長更作為一個老師真心給家長們建議:多給老師們一些理解，老師們營造一個健康的從教環境。

你好：很高興能夠為你回答這個問題。一個負責任的老師輕微的體罰孩子我當然能接受啊，我相信老師和家長的想法是一樣的，都是需希孩子能往好的方面發展，都是希望孩子能成才，中國有句古話叫望兒成龍望女成鳳是每個做父母的心願。太跳皮的孩子硧實希要管理嚴格一些，如果不乘早好好管教的話等長大了已經來不及了。

最好的教育是讓孩子明年是否對錯。輕微的體罰重在告訴孩子，這件事不可以這麼做，既對孩子身體和心靈沒有傷害，而更像用一種儀式感讓孩子記住，以後不要這麼做。

可以接受，希望這樣的老師越來越多。

既然題主提到是負責任的老師，那麼“輕微體罰”肯定是師出有名，要是作為家長還不能接受的話，那就是家長不負責任。

為什麼不能接受呢？現在的孩子是金貴，但不能盲目的忍讓，在家父母不捨懲罰，那就只好交給老師了，說實話，現在的孩子都太自我了，父母也覺得要讓孩子有自己的想法，但學校是集體生活，還是要遵守規則的，如果老師不加以管教的話，就是對孩子的不負責，更是對別的孩子不負責，家長其實有時候真的不能太插手老師的管教，如果真的有意見，可以私下跟老師溝通，瞭解清楚，自己的孩子父母是瞭解的，只要不是什麼原則上的問題，就放手給老師吧！很多時候家長就是太玻璃心，弄的老師很難做，不敢管教，這樣是毀了孩子！

簡單理解，我能接受。但這裡面存在很多的前提因素和後續處理方法。

每一次懲罰對孩子都是心理的考驗和行為的鍛鍊，老師的懲罰對家長是育兒的溝通。我們家長要重視其中的處理技巧。

孩子對這個老師服氣，對這次懲罰認可，就會促進他成長，家長要幫助孩子理解每次懲罰。反之就會造成逆反，不愛聽這個老師課，學習不好。家長要及時瞭解孩子，跟這個老師反映情況，尋找解決辦法。

老師負責任主要是懲罰的事實，就是孩子確實有錯，這時老師要就事論事，不要給孩子扣帽子，不要過於撥孩子面子，事後家長與老師溝通也要提醒老師孩子犯錯可以懲罰，但還是很懂事的孩子，希望老師以後還能就事論事。家長要知道合理範圍給自己孩子撐腰，別讓輕微懲罰成為這個老師對自家孩子的慣性。

希望每個孩子都被良好的教育。

一個負責任的老師輕微體罰我的孩子。如果確實是我的孩子做錯了。老師體罰他，我還是能接受的。如果老師不分青紅皁白的體罰，那就不行了。