家長過多的要求、領導佈置的過多工、迎評檢查過多的工作、幼兒園工作事無鉅細的特點、幼兒年齡特點等等，最後，，，，微薄的工資、偏低的待遇和社會地位。

職業倦怠分為：認知枯竭，成就感低，情感枯竭，非人性化。

學歷水平不高（與其他學段教師相比），反映在認知枯竭，大部分需要提升學歷；幼兒年齡特點需要更多的情感投入，情感枯竭感多；較難取得突破進展，成就感不高；都是女教師群體在一起難免嘰嘰喳喳，非人性化較高。

職業倦怠也稱工作倦怠、職業枯竭、職業衰竭，指的是長期從事某一職業，導致情緒和精力消耗過多，從而出現身心疲憊狀態和對工作以及工作物件的疏離。

分為四個方面：情緒衰竭表現為教師情緒、情感處於極度疲勞狀態，工作熱情喪失，不能再像原來那樣對幼兒傾注關懷和感情了；

非人性化表現為教師以一種消極、否定、麻木不仁的態度和情感去對待自己和別人，再無同情心可言，甚至冷嘲熱諷。比如給幼兒貼標籤、肆意貶損，而自己擺出冷酷或疏離的態度，在身體和心理上疏遠幼兒；

認知枯竭：表現為幼兒教師不能適應社會的快速變革和知識的急劇更新，難以應付幼兒的問題，再學習能力差，體驗到知識上的枯竭感；

個人成就感降低：表現為幼兒教師對自己工作的意義和價值的評價下降，對自我效能的信心下降，時常感覺到無法勝任，從而在工作中體會不到成就感，積極性喪失，不再付出努力。