看看我的建議如何

1，關於招生考試製度:

中考，高考適當降低難度，分數評定ABC即可。放開大學招生標準。各個大學根據不同專業的特性，自行設定高考考察科目要求或者加試面試。例如漢語言文學專業對英語考察較低可設定英語考察C標即可。反之，英語專業覺得高考英語難度，廣度不夠。在高考英語A標要求的前提下，可以聯合幾個學院加試甚至面試。讓希望讀大學的都有大學能讀。寬進嚴出。

2，關於職業教育：

逐步普及高中教育。大學本科本質上也都是職業教育。我們的大學裡面可以將一半數量引導分化為高等職業技術學院，加強高等職業技術培養，強化動手實踐能力。保留小規模中等職業技術學校。保證部分不想讀書的學生也有機會接受職業教育，以及就業的權利。

3，關於大學科研創新：

與此同時，把真正的大學培育成創新型，研究型的大學。控制碩博規模，加強碩士博士培養。碩博一律納入科研體系。但學校職稱，重大科研專案的帶頭人不把碩博作為硬性要求。建立100所創新型研究型大學。加大基礎科研領域投入。

4，關於各級大中專院校財政投入分配：

大學本科階段包括高等職業技術學院，國家，省級財政撥款比例儘量全國一個財政標準投入。給予所有大學本科教育均衡發展的基礎。建立健全大學本科畢業生質量評價體系。本科教育質量評價以畢業生質量，用人單位評價作為依據。根據評價得分給予不同程度撥款。把壓力留給大學而不是中小學階段。各省根據經濟發展程度不同自行制定撥款總額。各大學根據科研專案，成果，規劃實行不同的財政投入。

話題太大，我簡單的講吧。

第一：因材施教。

每個孩子都是獨一的個體，不可能培養成一模一樣的人才，但我們的教育目前就是如此，孩子們就像流水線上的產品似的，這是很不科學的。

最好的教育應該是針對不同的孩子採用不同的教育，最大限度激發孩子的內在潛力。

第二：尊重愛護每一個孩子，不放棄一個孩子。

這也是最重要的，但我們的教育呢，一些孩子早早就被放棄了。

只要成績不好，就沒人喜歡，在校整天混日子。

別說尊重和愛護了，基本就放棄了，義務教育不允許開除，不然早早就被開除了。

第三：孩子勞逸結合，身體健康發展。

這也是最基本的，孩子們必須會玩，有時間玩。

但看看我們的孩子，會玩嗎？有時間玩嗎？小胖墩、近視眼有多少？

我們的學習的代價是犧牲了孩子們的健康，這是非常不值得提倡的。

第四：釋放孩子的天性，讓孩子像一個孩子。

孩子的世界與成人是不同的，但看看現在的孩子,有自己的世界嗎？

每個孩子就像一個小大人似的，孩子們成熟的過於早，是不利於對孩子的教育的。

總之，我們的教育還有很多不足，需要加強。素質教育之路還很漫長，慢慢期待吧！

素質教育在中國從九十年代提出並積極探索已有二十多年了。應該說，在多方的共同努力之下，素質教育的實施也取得了一定的進展和成效。

素質教育已成為中國教育改革發展創新中的熱詞，成為中國教育改革發展的主題、主旋律，儘管在現實中還有不少亟待改進完善的地方，還有明顯不足一些爭議。

一是全面發展的教育是素質教育。人的素質是多方面的，都是作為一個健全的人所必須具備的。只有注重人的德、智、體、美、勞全面素質培養及發展的教育才是真正的素質教育。

二是以德育為首的教育是素質教育。立德樹人是教育的根本任務。道德品質素養是人的多種素養中最重要的素質，對人的發展成長具有導向、決定作用。人無德不立。

三是注重學生核心素養培育的教育是素質教育。核心素養是學生適應現實、未來、自我成長必備的關鍵能力及素養。只抓學習成績的教育不是素質教育，只能算是應試教育。而注重學生創新、思維、實踐、交流、合作等能力培養的教育才是真正的素質教育。

四是體現學校特色、學生個性的教育是素質教育。新時代，學校不能“千校一面”，必須在堅持全面貫徹黨的教育方針的前提下，走特色化辦學之路。同時，要通過課堂、活動、實踐等途徑培養學生的個性特長，促進其多樣化、個性化發展。

五是善於發揮家庭、社會教育功能的教育是素質教育。新時期教育的改革發展需要形成學校、家庭、社會的同向合力，構建教育的共同體、聯合體。只有學校主動發揮指導、聯絡、協調等作用，調動家庭、社會積極參與配合的功能作用，才能為學生的全面、健康成長創造條件與環境。這正是素質教育的內涵及要求所在。

除此之外，適合學生的教育、彰顯時代特質、體現教育規律及學生成長規律的教育才是素質教育。

人的素質由表及裡包括以下幾個層次：行為習慣、能力、價值觀和信念、身份和角色定位、關係精神和願景。按照這個層次很容易理解高素質和低素質到底有什麼差別？

高素質：

行為習慣層面：懂禮貌、認真、高效、堅守承諾、日事日清、創造美好、直接溝通、負責任等良好習慣。

能力層面：感知力、理解力、洞察力、決斷力、感召力等。

價值觀：三觀五德等美好價值觀

三觀：看世界客觀，看人生樂觀，看問題有大局觀，追求一切美好。

五德：智慧、誠信、仁愛、勇氣、嚴謹。

信念：承認並接受世界是不完美的，願意在此基礎之上去創造美好的未來。

身份定位層面：擁有正能量的身份定位，例如：我是一個（追求完美/樂於奉獻/追求卓越/樂於探索/自由快樂/和諧美好……）的人。

關係精神和願景層面：

1、美好的關係：我愛（我自己/父母/親人/朋友/團隊/社會/祖國/人類/大自然……）

2、積極向上的精神：例如自強不息，厚德載物等美好精神。

3、願景：我要全身心投入，去為了（自己/父母/親人/朋友/團隊/社會/祖國/人類/大自然……）創造美好生活。

低素質（和高素質相反）

素質教育內涵：

① 素質教育以提高國民素質為根本宗旨。

② 素質教育是面向全體學生的教育。

④ 素質教育是促進學生個性發展的教育。

⑤ 素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。

① 促進學生身體的發育。

② 促進學生心裡的成熟化。

④ 培養個體的生存能力和基本素質。

⑤ 培養學生自我學習的習慣愛好和能力。

⑥ 培養學生的法律意識。

⑦ 培養學生的科學精神和態度。

① 面向全體。

② 促進學生全面發展。

④ 促進學生生動活潑主動地發展。

⑤ 著眼於學生的終身可持續發展。

① 深化教育改革，為實施素質教育創造條件。

② 優化結構，建設全面推進素質教育的高質量的教師隊伍。

a更新教師的教育觀念。

b提高教師的師德素養。

c強化教師在職進修制度，進一步提高教師的待遇，優化學校管理。

④ 教學內容要與生活實際緊密結合。

⑤ 調動學生的主動性和積極性。

什麼是素質教育？說法紛紜，我個人認為是教育從業者看到了應試教育的弊端，試圖通過種種手段約束教育體制對於分數的過度看重，希望通過這些約束能改善教育的結果，使得學生能從教育中獲得考試分數之外的更多收穫。素質教育有一個前提，他是想通過非題海戰術來幫助學生達到良好甚至優秀的學習成績，改善一下家長老師過分關注學習成績，而忽視學生的其他方面，幫助每一個孩子全面提升他們的素質，例如鋼琴、畫畫、舞蹈、圍棋、各種體育運動等特長，提升他們為人處事的情商(EQ),說話溝通的技巧，自己的生存能力，動手能力，心理抗壓能力等等。讓他們不要成為大家眼中的熊孩子，尤其是學習成績還不好的熊孩子。

有作用的素質教育需要：

1.老師業務水平的提高。在很多非重點學校，老師的能力真的好壞參半，好的老師寓教於樂，能靈活運用身邊常見的素材，會通過不同的方式完成對不同資質的學生的教學，會與學生成為師生之外的朋友，解答各種疑惑，發現他們的優點併為他們找到適合學習的特長以及發展方向。而有些老師只會照本宣科，用自己是老師來壓學生必須無條件聽從自己的，而不是以理服人，對學生的種種困惑不管，甚至加以嘲笑打擊，在這種情況下，不管他給學生用什麼方式上課，都達不到良好的效果，也就算不上是什麼素質教育，最多是個噱頭罷了。

2.家長的重視以及持續的金錢投入。學校往往都是一個老師對多個學生，很難照顧到每一個學生的每一個問題，大部分學習好，家教好的孩子都有一個共同點，就是他們自身家庭和諧，父母中最起碼有一方重視孩子的成長，自己花了時間精力在孩子身上陪著他們學習，動手做各種手工作品、出去旅遊，見識不同的風景人物、參加課外活動，學習各種樂器或者其他孩子喜歡的東西。這些不僅僅需要時間，也需要持續的大量的經濟投入。像《爸爸去哪兒》裡面的費曼和多多英語那麼好，但他們上的學校，周邊的環境很多人家裡都是達不到的，有天賦是一點，但是邊上的人都講方言，孩子去哪裡練口語呢？英語是這樣，其他的更是這樣子，畢竟真正的智力超群的人是很少的。像有些家長上班忙直接把孩子丟給爺爺奶奶帶，被寵小皇帝，或者爸爸媽媽天天泡在麻將桌上，你指望孩子僅憑藉學校的學習就能成為素質教育裡面的佼佼者嗎？

3.孩子自身的天賦或者說努力。孔子教了那麼多學生，成材的也就七十二個，真正出名的也不多，每一個孩子的接受能力都是不一樣的，不太能強求。

但是這三者的佔比是不一樣的。在普遍資料中，家長在其中的作用是起決定作用的。學校教的不好，回來還可以自己教、請家教以及送到培訓機構進行一對一的教育，還可以換學校。孩子天賦不夠最多就是沒有成為出眾，成為眾人口中的“別人家的孩子”，但在家長老師的潛移默化之下，肯定不會成為我們普遍認知裡面的壞孩子。而如果家長不上心，脾氣態度過差或者寵溺過分，那麼孩子成才的難度是比同水平的孩子要高很多的。

素質教育應該是學校社會及其家長共同完成的一項工作。但是必須始於國家公辦的學校。以前的學校忽略這方面的教育，所以現在的學生家長很少有人能在素質教育中起什麼作用，社會又是由沒受過系統素質教育的成年人組成，這樣社會也很難起作用。好在我們國家不斷地在改革，探索素質教育的可行途徑。每一個負責任的公民都應該好好的想一想，說出自己的見解。

素質教育是針對每一個受教育者的。強調這點很重要！這樣就要求在教育過程中培養每一個孩子對世界的好奇心，由好奇心產生興趣，由興趣產生學習知識的動力。學習知識是多方面的。遠遠不止於現在中小學的教學內容。所以應該大大的拓寬中小學教學內容。尊重並保護每一個孩子的自尊心，儘可能不讓任何一個孩子自認為自己是個廢物，是垃圾。事實上垃圾本身就是放錯位置的材料。儘可能的讓孩子發展方向多元化，向各個方向分流，可以通過學校調查，互相通氣，引導分流。事實上孩子們還是各有所長的，有的動手能力強，有的記憶能力強，有的羅輯思維能力強，有的周密細緻，有的敏捷，有的運動能力強，有的音樂上有天賦，有的美術方面有天賦…這樣到高中階段就應該達到有一半人分流到不用都學數理化生政史地語文英語這一條路上來，同時多數人已經清楚了自己的發展方向。一直要保護好學生的好奇心，和學習興趣。不讓這最重要兩點受到傷害。這樣才能使學生把最足的學習勁頭放在大學階段，為了逼學生這樣，大學一定要寬進嚴出。

素質教育的核心是尊重人的主體性，開發智慧的潛能。每個人都是獨一無二的個體，所以如何教育不能用一套所謂萬能的方法。萬能的方法只能培養出“萬能”的人，也許沒有什麼短板，但是也沒有任何競爭力。

然後咱們再談如何教育才稱得上是素質教育，

素質教育始於家庭，如果你每天只從微博朋友圈各大新聞網站獲取資訊，就不要要求你的孩子多看書少玩手機，如果你獲取完資訊不去進行自己的思考，就不要要求你的孩子要學會思考。言傳身教，對於小孩子來講，他如何做事很大程度上取決去父母。

素質教育在學校成熟，請各位老師思考一個問題，如果你們不能做到充分了解每個學生並針對個體制定有效的學習方法，那是否可以對個體做到寬容的對待。只用成績這個“公平”的標準衡量所有學生，這與素質教育的核心背道而馳。

素質教育沒有終點，當你踏入社會，這時你要學會如何進行自我素質教育。網際網路時代的到來，知識的獲取成本變的非常廉價，面對大量的知識，你應該學會思考，不要用眼睛看問題，要用心。

素質教育實施多年，但什麼是素質教育呢？我認為：一、素質教育有別於傳統的應試教育。傳統的應試教育，培養的是“答題機器”，施行的是“滿堂灌”、“填鴨式”教學，模式是老師怎麼教、學生怎麼學，抓的是死記硬背，評價一律為分數論，課堂教學忽視了學生的自主學習能力，抹殺了學生的創新精神和綜合實踐能力，不利於學生的全面發展。

二、素質教育必須是培養學生創新精神和綜合實踐能力的教育。素質教育旨在培養學生的創新精神與綜合實踐能力，有別於傳統的應試教育，是對應試教育的徹底顛覆。素質教育強調教為主導、學為主體，課堂教學要求精講精練，充分發揮學生的思考能力，激發學生自覺學習的興趣，變“要我學”為“我要學”，讓課堂成為“思維課堂”，讓學生積極主動地自覺學習，而不是“滿堂灌”。

三、素質教育的實施途徑必須是全方位的。首先，課堂教學必須是興趣引領、主動學習，培養學生的探究精神和實踐能力。其次，學習內容不能侷限於考什麼就學什麼，而必須是全方位的，既包括課程課本學習，還包括藝術、體育、美育等綜合能力的學習。再次，評價必須是多元的，包括等級評價、能力評價等，而不僅僅是分數評價。第四，素質教育不僅是學生的素質教育，更是教師的素質教育。最後，素質教育必須要包括家長、社會各界等各方面的綜合教育，形成合力。

從一名高校教師和兩個孩子的媽媽的身份來分析這個問題，個人認為還是比較有發言權的。

我認為真正的素質教育，應該從4個方面來談:

1.素質教育不應該是單純的知識的灌輸，而應該是學以致用。現在的學校教育不知道大家發現沒，學的多用得少、理論多實踐少，包括高校教育都是一樣的。其實有時候大家會發現知識用了就是自己的，不用都是假的。當然我指的用是實踐並不是做題，做題不叫應用，那叫考試。比如說，你把公式變成零件並讓它動起來，這才是應用，可惜孩子們實踐的機會太少。

2. 素質教育應該注重興趣的培養。千人千面這才是社會，這才是人才，千人一面那是流水線。只有不同的興趣愛好，才能造就不同的人才，才能創造不同的價值，才能組成一個完整的社會，才能各司其職。現在學校教育對學科的削減，對分數的極致追求，其實是不利於學生的成長的，現在的教育把365行變成了獨木橋。孩子們在從90分到100分的路上艱辛的爬著，卻丟失了很多更重要的東西。教育本身已經將考試的本質發生了改變，考試應該是幫助學生掌握知識而不應該是篩選機制，同時單一的評價體系將廣闊的天空變成了一線天。德智體美勞全面發展，功課門門都很好，這對多數孩子來說就是個夢，每個孩子生而不同，就應該尊重他們的差異，讓他們自然成長，就像手指頭一樣，你不能讓它門一樣長，一樣長了就成殘廢了。

3.能力的培養也非常重要。何為能力，其實就是解決問題的方法。你擁有了解決這個問題的方法，你就具備了這個能力。比如說學習能力就是學會知識的方法；交際能力就是處理你和周圍人關係的方法；創新能力就是解決同一問題的不同方法。其實培養孩子的能力就是教會孩子或者讓他們發現，解決不同問題的方法。