1.文中作者把自己的老師稱之為“我的‘藤野先生’”，表達了作者怎樣的思想感情？
2.文章最後一句“讓我的學生在文學中尋回失落的美麗。”這個“失落的美麗”是指什麼？
3.本文開頭用了什麼順序？有什麼好處？
4.龔老師熱愛學生的高貴品質從那些事情上體現出來？
5.就本文寫作特色的某一點，作簡要賞析
1.表達了作者對藤野先生尊敬之情，自己的老師和魯迅筆下的藤野先生有著相同的形象
2.指的是一個老師對學生的培養和鼓勵，一個老師在學生心目中的高大形象。
3.倒敘，激發閱讀興趣
4.①龔老師的評語一次比一次長，分數一個比一個高。龔老師在語文課上經常念我的作文，後來又把我的作文抄在大白紙上，先貼在教室門口，後貼在校園裡。一張張大白紙上用毛筆抄著我的作文，字跡工整而清秀。②中學畢業我便要背起行囊去插隊。臨別，龔老師並沒有送照片給我，卻給了我兩本書，一本是《朝花夕拾》，一本是《吶喊》。③我的作家夢，我的文學理想，就像放飛的風箏，遠遠地飄離我而去，心情很鬱悶、失落。回信“親愛的未來的徐老師”。我不記得後面有多少鼓勵性的話語，僅就開頭這一行字，那麼神聖，那麼美麗，我明白今後該去做什麼了。④我常常向我的老師彙報我的教學成績，他總會很高興，黑瘦的臉上洋溢著笑容。
5.我無須再另費筆力去描繪他的音容，因為有一幅現成的肖像畫最適合他，那就是魯迅筆下的藤野先生。除了沒有一撇八字須，其他可謂惟妙惟肖，連朗讀課文時抑揚頓挫的聲調也毫無二致。
作者雖然沒有龔老師的照片但透過魯迅先生所寫藤野先生，讓龔老師的形象栩栩如生
1.文中作者把自己的老師稱之為“我的‘藤野先生’”，表達了作者怎樣的思想感情？
2.文章最後一句“讓我的學生在文學中尋回失落的美麗。”這個“失落的美麗”是指什麼？
3.本文開頭用了什麼順序？有什麼好處？
4.龔老師熱愛學生的高貴品質從那些事情上體現出來？
5.就本文寫作特色的某一點，作簡要賞析
1.表達了作者對藤野先生尊敬之情，自己的老師和魯迅筆下的藤野先生有著相同的形象
2.指的是一個老師對學生的培養和鼓勵，一個老師在學生心目中的高大形象。
3.倒敘，激發閱讀興趣
4.①龔老師的評語一次比一次長，分數一個比一個高。龔老師在語文課上經常念我的作文，後來又把我的作文抄在大白紙上，先貼在教室門口，後貼在校園裡。一張張大白紙上用毛筆抄著我的作文，字跡工整而清秀。②中學畢業我便要背起行囊去插隊。臨別，龔老師並沒有送照片給我，卻給了我兩本書，一本是《朝花夕拾》，一本是《吶喊》。③我的作家夢，我的文學理想，就像放飛的風箏，遠遠地飄離我而去，心情很鬱悶、失落。回信“親愛的未來的徐老師”。我不記得後面有多少鼓勵性的話語，僅就開頭這一行字，那麼神聖，那麼美麗，我明白今後該去做什麼了。④我常常向我的老師彙報我的教學成績，他總會很高興，黑瘦的臉上洋溢著笑容。
5.我無須再另費筆力去描繪他的音容，因為有一幅現成的肖像畫最適合他，那就是魯迅筆下的藤野先生。除了沒有一撇八字須，其他可謂惟妙惟肖，連朗讀課文時抑揚頓挫的聲調也毫無二致。
作者雖然沒有龔老師的照片但透過魯迅先生所寫藤野先生，讓龔老師的形象栩栩如生