恰好，我班裡的數學老師與一個後進生有誤會，起因是一次測試。後進生考了58分，是全班唯一一個沒有及格的學生。數學老師大為惱火，反覆強調最後一個題是之前講過的。後來該學生和他父親說，其實最後一個題，他對了。他第一次做的時候的確是錯了，後來畫了幾個x，做最後一次時就沒地方答，就在一個角落裡答。那個題是4分。數學老師沒看見，再加上塗改太潦草，就把他判錯了。他和數學老師說後，老師卻認為他是為了達到及格，改完試卷後再悄悄的新增上去的。誤解就產生了。這位家長做的很好，他從微信家校群裡添加了數學老師。然後把此事的真實情況給他反映，開始，數學老師還是那樣認為。這位家長就非常有禮貌的請求數學老師，說孩子現在很沮喪，這4分能讓他孩子瞬間恢復自信，不僅會更加努力學習，還會對老師產生從沒有過的好感。數學老師說，我在課堂上那麼嚴厲的說，現在來改正，怕會在全班學生面前失去威信。這位家長就說，只需要在微信裡說兩句，給他打打氣就行了。數學老師就傳送了一句話，意思大概就是說，老師沒有仔細看你的試卷，現在發現的確是對的，會把你分數改過來，恭喜你及格了。這學生果然完全不一樣了。雖說基礎太差，但起碼在課上認真了許多，還真出乎了數學老師的意料。不得不佩服這位家長，用委婉的語氣和老師溝通，幾句話就解決了誤解。所以，當家長髮現孩子和老師有誤解時，別那麼意氣用事，站在孩子或老師一方，火上加油。這的確會讓誤解越來越加深。
恰好，我班裡的數學老師與一個後進生有誤會，起因是一次測試。後進生考了58分，是全班唯一一個沒有及格的學生。數學老師大為惱火，反覆強調最後一個題是之前講過的。後來該學生和他父親說，其實最後一個題，他對了。他第一次做的時候的確是錯了，後來畫了幾個x，做最後一次時就沒地方答，就在一個角落裡答。那個題是4分。數學老師沒看見，再加上塗改太潦草，就把他判錯了。他和數學老師說後，老師卻認為他是為了達到及格，改完試卷後再悄悄的新增上去的。誤解就產生了。這位家長做的很好，他從微信家校群裡添加了數學老師。然後把此事的真實情況給他反映，開始，數學老師還是那樣認為。這位家長就非常有禮貌的請求數學老師，說孩子現在很沮喪，這4分能讓他孩子瞬間恢復自信，不僅會更加努力學習，還會對老師產生從沒有過的好感。數學老師說，我在課堂上那麼嚴厲的說，現在來改正，怕會在全班學生面前失去威信。這位家長就說，只需要在微信裡說兩句，給他打打氣就行了。數學老師就傳送了一句話，意思大概就是說，老師沒有仔細看你的試卷，現在發現的確是對的，會把你分數改過來，恭喜你及格了。這學生果然完全不一樣了。雖說基礎太差，但起碼在課上認真了許多，還真出乎了數學老師的意料。不得不佩服這位家長，用委婉的語氣和老師溝通，幾句話就解決了誤解。所以，當家長髮現孩子和老師有誤解時，別那麼意氣用事，站在孩子或老師一方，火上加油。這的確會讓誤解越來越加深。