自閉症行業不斷地發展，各種流派和干預模式逐漸被大家所瞭解。近幾年來，市面上也陸續出現了各種各樣的自閉症干預模式，它們各有特點，但對於自閉症孩子家長來說，選擇哪種模式最專業、權威，對孩子的未來成長和生活更有幫助，成為了他們最關心且苦惱一個問題。

在瞭解目前中國自閉症的教育方法、干預模式之前，我們先來回顧一下自閉症教育干預這些年走過的路。

我們從1943年說起，1943年，Kanner醫生第一次把自閉症從其他精神類疾病分離出來。他發現自閉症孩子有一些共性，就是這些孩子都具備社交障礙、行為刻板或者是興趣狹窄。從1943年開始，精神科的醫生們就一直想找一種抗精神病的藥物來治療自閉症，但是時至今日還是沒找到一種特殊的藥物能夠治療自閉症。到上世紀六十年代，ABA模式進入自閉症領域。ABA是在上世紀二三十年代就開始興起的，但是當時興起的時候不是用來干預自閉症的，到了60年代，ABA被逐漸引入自閉症領域，引入以後，大家發現ABA模式確實有用，能夠教會自閉症孩子學習一些技能，能夠減少孩子的一些不當的行為。所以說， ABA其實在自閉症的教育干預領域裡起了里程碑的作用，它把我們的研究方向從單純找抗精神病類的藥物轉到教育干預，這是ABA重大的貢獻。到了七十年代， ABA在美國開始盛行，大家開始越來越多地使用ABA來干預自閉症。

在七十年代的時候，美國北卡大學推出了在中國被稱之為視覺結構化教學的模式，即TEACCH模式。這個模式大大地提高了ABA教學的效率。我們知道ABA教學在教孩子技能的時候，會把這些技能分成一個個小的片段，每一個片段來進行輔助強化，直到把整個完整的技能學會。

例如，上廁所你要教孩子先去衛生間脫褲子、上廁所、洗手這一套動作，所有的上廁所教學都是一個模式的。而視覺結構化創始人認為孩子會用視覺進行觀察，讓他來觀察他將學得更快。同樣是以上廁所舉例：你可以把上廁所這一系列第1步，第2步、第3步一直到最後的每一個步驟，都用圖片的形式貼在衛生間上，孩子一看就知道。第1次、第2次你教一教，以後孩子就能通過圖片的形式知道自己該幹什麼了。

1998年，格林·斯潘提出了地板時光理論。地板時光相對於ABA而言，開啟了發展派的先河。在地板時光之前，我們稱ABA為行為派，主要是通過行為分析來解決孩子的行為問題，教孩子的生活技能。但是到了1998年，格林·斯潘首先承認ABA在自閉症領域所做的貢獻，同時他也提出了ABA模式還是存在著一些缺陷：當孩子出現興趣狹窄、出現社交障礙時，ABA只是針對症狀來處理，並沒有來探索這個症狀出現的原因。

格林斯潘提出：自閉症孩子主要由於沒有和他人建立正常社交關係，從而出現興趣狹窄、行為刻板這些問題。沒有建立社交關係，就不能從他人身上來學習。 我們應該是先發展孩子和人之間的這種親密關係、社交關係，等到關係建立完成以後，孩子才能從我們身人身上學習。所以，地板時光提出：首先要根據孩子的興趣，和孩子建立親密關係。我們把格林·斯潘提出的地板時光稱作發展派，發展派主要以發展孩子和人之間的社交關係為基礎。

同樣是發展派，2002年，德克薩斯州的心理學Dr. Gutstein夫婦提出了RDI模式，RDI是在地板時光的基礎上來改進的一種康復模式。RDI提出：你不能只是完全是以孩子來引導，這樣的孩子會出現嚴重的共享控制問題，孩子應該是由我們成人來引導，類似於我們上幼兒園、小學，總是有老師來引導的。

RDI的成人引導並不指的是類似ABA這種成人完全主導的教學方式。RDI提出了搭腳手架的理論，也就是以師傅帶徒弟的這種方式，師傅做的時候徒弟看，然後師傅再做的時候，徒弟幫忙，逐漸過渡為徒弟做的時候師傅幫忙，最終徒弟自己做師傅看著。這一套的理論，在地板時光的基礎上又得到了發展。

2006年，SCERTS模式開始出現，它開啟了綜合模式的先河。SCERTS模式認為你可以用ABA，也可以用地板時光，也可以用RDI，這些無論是行為派和發展派，其實都應該在我們的干預過程中被使用。區別在於你的核心的重點，不是為了解決行為問題或生活技能就，你的干預的核心問題還是社交溝通、情緒調節。學校、機構、家庭、醫院應該建立協作支援，這是SCERTS模式提出來的。

2010年，丹佛早期模式被提出，丹佛早期模式主要是針對ABA進行了很大的改善。這些就是目前中國常見的干預模式型別，除了我剛才提到的這些，在中國還有 PCI、LSP等模式，我一直推薦的是LSP模式。

2012年，SCERTS模式的第5個作者Petrick Rydell，發表了LSP理論，我們把LSP翻譯成了中文，名為《自閉症譜系障礙兒童學習風格簡介》。

這本書是我和中美星星橋團隊一起在原始作者的帶領下，在中國推廣的。我為什麼非要來推廣LSP模式？因為在美國，其他的模式要引進中國也是可以的，但這個模式有很多適合中國自閉症家庭的地方。

第一，它是從SCERTS模式發展來的，但是比SCERTS模式簡單了很多。SCERTS模式無論對家長還是對康復師的要求都非常高！所以LSP相對來說更簡單、更好用。

第二，它吸引我的地方在於它真正地提出了：培養一個自閉症孩子，不能單純地教技能，而一定要把孩子培養成獨立的學習者，這一點是最吸引我的。

因為現在自閉症孩子的診斷比例越來越高，輕度和中度的孩子越來越多。對於輕度和中度的自閉症孩子來說，他們的預後效果應該是不錯的。在美國，預後效果比較好的孩子，青春期之後能夠獨立地學習、生活。我觀察了一下：這些孩子身上很重要的共同點就是早期培養了獨立學習、思考的能力。這些能力的培養是我在其他模式中看不到的、或者說沒有被重視的。這是為什麼我一定要把 LSP這本書、這個模式引入中國。

另外，2012年後，我在教自閉症孩子的研究過程中發現，在美國還有一套模式越來越流行，即是社交思維，在歐美有大概100萬的人來學習這套模式。社交思維適用於康復還不錯的孩子，或者能力比較高、4歲以後會說話了的孩子。社交思維主要是培養孩子的社交能力、換位思考、察言觀色能力。我們都知道，自閉症孩子的核心問題是社交缺陷，在孩子和別人交往的過程中，如果把孩子能夠做到換位思考、察言觀色，自然就能克服社交缺陷，這些都是社交的基礎。

以上，是從1943年直到今天各個模式的發展狀況，這些模式在中國都是可以選擇的。

自閉症是一種廣泛性的發育障礙，那麼，在生活中，我們需要從以下幾個方面著手，開展有效的康復教育：

1.明確孩子身心發展現狀，找出長短板，揚長補短；

2.建立家庭成員間的親密關係，為孩子發展良好的社會關係做準備；

3.主動發現孩子的喜好和敏感事、物，在日常生活中開展康復干預的時候可以作為強化物使用；

4.做好日常教育記錄，自閉症孩子的康復效果呈現緩慢，要不斷自查、反思、調整教育目標。

5.教育康復者要注意調整自己的情緒，對孩子保持足夠的耐心和用心。

對於自閉症孩子，沒有最好的教育，只有最適合的教育！

首先我們要正確的判斷什麼是自閉症，自閉症主要是

1、社會交往障礙

2、交流障礙

3、興趣狹窄

4、刻板重複的行為方式。

目前中國的治療方法為:

1、早發現，早治療。治療年齡越早，改善程度越明顯。

2、促進家庭參與，讓父母也成為治療的合作者或參與者。患兒本人、兒童保健醫生、患兒父母及老師、心理醫生和社會應共同參與治療過程，形成綜合治療團隊。

3、堅持以非藥物治療為主，藥物治療為輔，兩者相互促進的綜合化治療培訓方案。

4、治療方案應個體化、結構化和系統化。根據患兒病情因人而異地進行治療，並依據治療反應隨時調整治療方案。

5、治療、訓練的同時要注意患兒的軀體健康，預防其他疾病。

6、堅持治療，持之以恆。

你好首先回答在生活中如何正確教育自閉症的孩子？

不要期待孩子會有什麼爆發期，也不不要期待什麼摘帽。凡是一開始診斷自閉症，後來摘帽的，那樣的孩子根本就不是自閉症。

豐豐目前，還不知道很多詞語並不是表面的意思，很多詞語看起來是形容詞，說出來卻會表達出來褒貶。

鄰居奶奶來家裡，豐豐：奶奶，你的腿短，我爸爸的腿長。(事實上，確實比較矮，估計1米5）奶奶：昂，你爸的腿長，我的腿短啊，那你的腿長不長？豐豐：我的腿短。

豐豐沒有別的意思，完全是在描述他的想法，因為是在機構裡學習了長短吧。

生活中我們如何教自閉症孩子呢？自閉症孩子有他的特殊性，但是他們同樣跟普通孩子一樣他們有自己的需求。那麼我想有幾個是很重要的：

其實生活就是一本書，當我們給孩子什麼，他們也就接受什麼。所以，自閉症孩子也是一樣，我們只要願意努力就一定沒問題。而我也同樣作為一個自閉症兒童的老師，我也一直努力在這條路上。希望他們這樣的一個群體未來會越來越好！

自閉症，給孩子買個寵物，對孩子有一定的好處。

很多自閉症的孩子在寵物跟前都不會自閉，這樣慢慢去改變，讓他接受周圍的事物，對自閉症治療有效果。

這個問題也是非常泛了，是想教什麼呢？總的來說，教自閉症小朋友的東西和其他小朋友並無不同。但是根據小朋友不同的情況和不同的目標，以及不同階段，教學方法都是不同的。

如果非要就現在沒有任何資訊回答，只能說，家長按照普通小朋友生長髮育需要掌握的技能和知識也系統教授自閉症小朋友，然後多很多很多很多很多耐心和愛。

自閉的孩子並不能理解教育的意義，對於自閉症兒童來說，能夠有效地跟人交流，能夠學會自理生活才是最重要的事情。

作為自閉症兒童的父母，需要付出更多精力去陪伴孩子成長。因為自閉的孩子首先就是不能交流，甚至聽不懂也不迴應。父母要不斷地給予孩子語言刺激，讓孩子學著接受語言表達，慢慢地明白語言交流的含義。正常幼兒的語言發展初期也是一樣的，只有接收的多了才會有語言輸出。

自閉症兒童因為不能完全理解語言表達的含義，甚至是沒有自主表達意識，所以一般來說不能很好地生活，不能交流導致生活能力滯後，不會學習，不能表達，造成成長困難！根源在此，就應該由此開始，養育自閉症兒童尤其要從生活入手，每天重複做他需要學的事情，幫助孩子成長！

自閉症的孩子教育其實很簡單，多交流，多互動就行。不過說起來容易做起來難。

多交流，用量變換質變，讓孩子從被動交流轉換到主動交流，需要更多的耐心和細心，持之以恆的決心，要知道他們比一般孩子更難伺候，也更難哄。

多互動，這就更難了。很多情況下是你動了，他未必動。大部分情況下，他懶得理你，不想理你，害怕理你，反正就是不想看到你，不想跟你說話，甚至不想聽你囉嗦，恨不得把自己關起來。很長一段時間，你是無法瞭解他的內心，無法開啟他的心扉的，所以就很難互動成功。所以多互動，多嘗試，互動總比不互動好，萬一有一天他想開了，以後便順風順水，不再自閉了，就皆大歡喜了。

說多無益，要去做，一次沒成功是很正常的，一百次沒成功也不要放棄。失敗乃成功之母，堅持才是硬道理。

你好，自閉症的孩子需要家長付出更多的關心跟陪伴，需要家長付出更大的耐心，有條件的情況下還是要讓孩子接受學校教育，有些自閉症的孩子還有特殊的天賦，需要家長注意。還需要帶孩子進行正規的治療。這件事確實對家長是個很大的考驗，祝願你們能順利度過難關。