兩個誤解需要澄清

1.閱讀數量=閱讀質量。

閱讀數量只能代表看過多少，而閱讀質量則代表看懂多少。換句話說，閱讀的關鍵不在於看得多，而在於看得懂，能理解，會運用。

總是在無意識的狀態下，進行低水平的重複，不會發生質變。也就是說，讀得多並不必然出現理解水平較大提升的結果。

當然，願意讀、喜歡讀是能讀好的前提和基礎。若是連書邊都不沾，閱讀能力的提升從何談起？所以，孩子肯讀書，而且讀了不少，一定是件好事，他欠缺的只是方法。

2.閱讀能力=語文成績。

語文考試的閱讀理解與平常的讀書有很大的區別：

考試選取的閱讀材料往往不是孩子愛讀的，有些甚至是孩子反感的；閱讀材料超出孩子認知水平的多，孩子缺乏背景知識，不容易讀懂；閱讀題答案往往有教條化的套路，孩子若沒有掌握，就得不到高分；孩子與成人的視角不同，很難體會命題者的意圖，無法迎合。

所以，也許不是孩子閱讀能力不夠，而是答題技巧不夠。

更可惜的是，孩子充滿奇特想象的理解，被僵化的參考答案給抹殺掉了！

對此，我建議：

1.鼓勵孩子繼續閱讀下去。告訴他(她)這是終生受用的。與愛好閱讀相比，語文考試成績真的不值一提。

2.告訴孩子要讀懂。可以讀得少一點，慢一點，但一定要能理解。能用自己的話複述讀過的內容，能大致說出其中的道理，能把從書上讀來的東西用到生活當中去。

3.告訴孩子學答題。考試無法迴避，不如積極應對。儘管我反對模板化的閱讀理解答題方式，但掌握一些固定的套路，儘可能拿到理想的分數，還是可以提高孩子學習語文的熱情。

不過，語文考試絕不是語文字身，可不能殺雞取卵，為了考試成績犧牲了對閱讀的興趣和熱愛！那絕對得不償失！