上課也是一門藝術。沒有激情的教學平平淡淡，沒有激情的課堂索然無味。激情的教師富有感染力，激情的課堂富有生氣。激情是教師的親和力，激情是課堂教學的催化劑。

第一，堅定理想信念，做師德表率。教師要對自己從事的教育事業熱愛與執著追求，這是產生教學激情的源泉和動力。有動力，工作才能積極向上；有動力，工作才能有好的態度；有動力，工作才能有激情。理想信念是指路明燈。在教書育人的崗位上，我們要愛國、勵志、求真、力行，自覺踐行社會主義核心價值觀，肩負起國家使命和社會責任，將遠大的理想追求與具體的教育教學工作相結合，在平時工作中，一言一行，都要遵循師德規範；一舉一動，都要做好學生榜樣。

第二，提升專業能力，做育人能手。 德國教育家德斯第惠曾經說過：“教育的藝術不在於傳授，而在於激勵、喚醒。”教師在教學中要善於運用多種教學方法，喚起學生的情感，激發學生的學習興趣。教師的一個眼神、一個手勢、一個微笑、一個動作都會使學生或激動不已，或專注認真，或心花怒放，或永生難忘。教師學養厚實、育人得法、教藝精湛，是擔當教書育人重任的基本前提。在教育教學工作中，我們教師要勤勉奮進，海納百川學習新知識、新技能，在實踐中豐富教育智慧，潛心鑽研，在研究中成就專業精彩。以培養創新型人才為己任，以新理念新要求傾情打造魅力課堂，全力投身教學改革。在實踐中鍛鍊能力，走好專業發展之路。

第三，滿懷博大愛心，做心靈使者。沒有愛就沒有教育。任何知識的傳播、德行的熏習，都需要通過我們為人師者一顆博大的愛心，傳遞到學生心靈，成為他們人生成長的精神養分。在教書育人中，我們要時刻牢記“育人育心”的基本方法，給受教者抵達心靈的教育、砥礪精神的滋養。

第四 ，教師要放開束縛，解放學生。教師是學生學習的組織者、引導者，教師是學生學習的朋友。課堂教學要民主化、情趣化。教師站在課堂上，要溫情似慈母，真摯如朋友，親密如夥伴。課堂上可以有幽默，可以有討論，可以有爭執，可以有辯解。講到悲傷處淚流滿面，講到高興處手舞足蹈。

總之，教師上課有激情，這個“激情”不是簡單地“熱鬧”；不是單純的“熱情”；不是玄虛的“造作”。激情課堂不是教師的搞笑與滑稽逗樂，而是教師的高尚情操和豐富智慧的展現，是高雅的藝術性與幽默的趣味性的有機融合；不是手舞足蹈播得一笑而已，而是用富有激情的言行給學生以意味深長的啟迪；不是譁眾取寵，而是用現代教學方法與手段激發學生的興趣。遠大的理想，光榮的使命，重大的責任，都需要落實到我們每一堂課的教學，每一次的師生互動，每一項具體的教育實踐活動中去。我們要“從大處想，從小處做”，在三尺講臺上，為指引學生前進領航導向；在一方校園裡，為培養祖中國人才盡心盡力。

這個問題我想從以下幾方面談談個人看法。 第一、課堂教學是否有激情，不是憑藉老師聲音的大小，來判斷是否有激情，有些人天生嗓門就大，但課堂教學內容確是乏味無趣，學生的積極性沒有充分調動起來，整堂課都是老師一個人在滔滔不絕的說，重難點不突出，一堂課下來，學生都不知道老師講了些什麼，還有的學生聽了聽了，就不知不覺聽睡著了，這樣的課堂教學是失敗的。

第二、要想課堂教學有激情，感染到學生，老師課前要精心設計教學內容，內容要別出心裁，對所授內容要非常熟悉，教學時，基本不用看教案，但教學思路清晰，僅僅圍繞自己設計的內容進行教學，重難點突出，教學效果顯著。

第三、課堂上，老師的精神要飽滿，面部表情不能太嚴肅，要面帶微笑，拉近師生之間的距離，語言要豐富、生動、有趣，師生互動要頻繁，課堂上，提出的問題要符合學生認知水平，讓學生願意配合老師所提出的問題，參與討論，積極答題。

第四、課堂教學，可以設計一些教學情境，比如做遊戲，講故事，表演，等等，讓學生在遊戲、故事中，輕鬆愉快地學習。

一、教師上課有激情取決於教師對課程的熟練程度及是否有精心準備。如果老師的課堂準備很倉促，上課的內容生澀，在講課的過程中，便會有卡頓和勉強。學生聽不明白，老師也不能“自圓其說”，自然會自相矛盾。這樣課堂效率打折扣不說，學生聽起來索然乏味，教師自感沒趣，自然也不會有激情課堂的存在。

二、教師上課有激情取決於學生的專注度一定要高，有興趣，老師對課堂駕輕就熟，舉重若輕。教師始終面帶微笑。正所謂“驅山走海置眼前，咫尺還需應萬里”的大胸懷，才能真正把一節課引入高潮。激發學生的興趣，調動學生的學習熱情。老師要想盡一切辦法讓學生心甘情願地全員參與你的活動，願意跟著你的課堂節奏往下走。老師講起課來，抑揚頓挫、俯仰顧盼俱帶深情；引人入勝，漸入佳境。起承轉合，相得益彰。

三、上課有激情，課堂問題的生成水到渠成，很自然，很流暢。不拖泥帶水，不虎頭蛇尾。每一個教學環節都能做到前呼後應，有鋪墊，有轉換。學生的互動，小組活動恰如其分。老師在“導演”課堂的同時，有遇見和前瞻，在產生新知的同時，教師站的位置要高，具有引領和示範作用。新問題的生成既在預料之內，又在預設之外。教師飽含深情的課堂演繹，很容易點燃課堂，讓師生共同分享“忘我的饕餮盛宴”。

四、課堂上教師的激情能夠帶動學生，在商討、互動、自學等環節中產生智慧的火花。教師注重語言表達的美，課堂語言的巧妙，便能覺得老師妙語連珠，口吐蓮花，一語中的，如沐春風。讓課堂的輕重緩急得到自由揮發。一節課下來，師生都沉浸在享受課堂，尊享教育，教學相長的氛圍中。

激情不是憑空想來的，也不是假意製造的。是一種情不自禁的感情揮發和自然流露。老師有激情，課堂被點燃，學生被喚醒，課堂才昇華。

教師課堂語言優美，始終面帶微笑，感覺到妙語連珠，口吐蓮花，一語中的，如沐春風。

我是一名老師，我的看法是:

一、需要的是充分地課前準備。

對上課內容有充分的瞭解，上課的時候，胸中有墨水才能更加自信，並且讓學生感到自己老師的知識淵博，產生敬佩之感。作為老師，最重要的是要備好課。

另外，課前還需要對自己的學生的大致情況有個瞭解，知道他們是什麼性格以及喜好，那麼老師也能根據學生喜好及知識體系，進行講解，更容易得到學生的共鳴，擁有親切感。

第二，上課需要隨機應變。

激情的課堂上非常需要的是語言要有激情，一個老師的好的精神狀態更能激發學生好的精氣神；抑揚頓挫的聲音也可以充分展示課堂內容的重點、難點、易錯點，使學生更充分理解課堂內容。還有，必不可少的就是互動環節，通過互動，學生才能真正地參與到課堂上來。另外，課堂上還需要具有感染力的語言，可以講一些與課堂知識相關的小故事、自己的親身經歷以及學生相關的經歷，以此吸引學生的注意力。

學生是非常喜歡聽這些的，可以讓學生在緊張的接收課堂知識的間隙進行適度的休息。除了小故事，也需要一些幽默的語言，可以讓學生鬨堂大笑，更喜歡來上課。

三、激情的課堂還需要多樣的教學方式。

變換多樣的教學方式，有利於學生轉換思維，覺得課堂是有趣的，會喜歡上這節課。

老師，有獨特的人格魅力，正大光明，才氣橫溢，精心備課，胸有成竹，帶著微笑幽默，事先準備好的段子，自信的的走上講臺，面對學生的笑臉，如韓信點兵，如導演想讓觀眾哭就哭，想讓觀眾笑就笑，你就會自然做到了課堂上有激情。如果你的智商情商水平沒有達到，精心的備課，充足的準備，可以彌補一定的差距，但還是不能解決根本問題。

做到上課有激情的老師，應該都是熱愛講臺的老師，備課充分，教案設計合理而又不完全被教案束縛，時而激情四射，時而娓娓道來。

這個問題很難說。我是一個數學老師，但是我的課堂並不是所有的都很又激情，有時間是很死氣沉沉的。如果是我精力充沛的時候，我會比較又激情，順帶把學生帶到我的課堂中。如果我比較累，學生的氣氛也比較累的那種。另外跟老師自身的氣質有關係，有的老師就是一開口就能引起學生的注意。

第一點:仁愛是智慧的源泉，當我們心裡面真正的有成就孩子那顆心，激情就會出來。

第二點:給自己立個遠大的志向，在這個領域裡面持續精進，精益求精，在持續精進中創造價值，在價值感中贏得激情。

第三點:做一個"四有"好老師，有理想信念，有道德情操，有仁愛之心，有紮實學識。

若是我們每天都想著如何去成就我的這些孩子們，我的激情一定會出來。

講好關鍵的一課，那就是內容的精彩表演、表現，讓內容更加出色，才能感染著更多的學生盡在關注，上課時，聽老師講得有條有理，學生聽得津津有味！

有的老師天生就富有激情，一走上講臺就熱情洋溢，馬上就可以吸引學生的注意力，我覺得這是屬於個人魅力吧！我和老公都是老師，好多年前，老公去參加教學競賽，他嗓子疼，就讓我幫忙去給學生預習了一節課，一下課孩子們都圍在我身邊，問是不是我等會給他們上課，我說：暫時保密！那次老公獲得了一等獎，但是他的課一結束，孩子們居然拿著筆記本來要我給他們簽名，我的那個小小的虛榮心真的還是很滿足的！老公跟我開玩笑說：無法阻擋的人格魅力呀！