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1 # 子木老師講語文
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2 # 羊頭丹水
作為教育工作者，可曾想過教育的根本意義？大道至簡，其實教育無非在於傳授知識、培養技能、使之確立正確的宇宙觀、世界觀、人生觀。明白了這一點，以上的問題便很容易找到答案了。
《小石潭記》寫於柳宗元貶謫永州其間，是一篇出色的山水遊記。那麼關於這篇文章，該學什麼，不該學什麼呢？
文章寫景尤為出色。“日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂”，這一句運用動靜結合的寫作手法表現出魚兒的惹人情態，進而側面寫出了潭水的清澈，可謂高明之極。“斗折蛇行，明滅可見”，這一句運用擬人的修辭形象顯現出溪水的曲折明暗，言簡意豐，富有意境。除此之外，文章行蹤清晰，移步換景，讀罷讓人如身臨其境一般。景中有情，情中有景，情景交融，讓人倍受感染。
以上種種都應該是加以借鑑和學習的。然而文章所流露出的孤寂、憂傷的情感則需辯證的看待。畢竟“痛並快樂著”才是我們應該追尋的境界。
事物本身就是一個矛盾體，交給學生認識事物的方法，永遠比傳授他們知識更重要！
對教學內容的批判理解可以採取適當的方式告訴學生。1、對教材的批判質疑不宜過於直接。
因為畢竟是你自己的一家之言，在雜誌上也會有一些對教材的質疑的文章發表。但是在課堂上不要輕易地去否定教材。再說教材的選用某種說法，肯定也是經過很多人的討論、論證、商議的。
2、如果是高中學生，還是可以稍加解釋。讓學生對此進行批判理解的，因為高中生有了較好的判定能力，而小學和初中生最多委婉地指出也有其他的看法，比如什麼什麼的，大家也可以討論一下，不過，我們的教材作出的選擇，也是更多人認可 的看法之類的。不然容易造成部分學生認知的混亂。
3、對於教材上一些傳統的看法，一般情況不要輕易地去否定。有些教師儘量不要在學生面前發表特備驚世駭俗的看法，更不要從一些細節去否定一些東西。比如前一段時間網上傳的沸沸揚揚的對狼牙山五壯士的質疑，對劉胡蘭的質疑，對雷鋒的質疑，他們的目的似乎就是為了否定大家一致樹立為榜樣的事情。