(１)客觀事物的性質 直觀、形象、具體、鮮明的事物,以其突出的物理特點,容易引起幼兒的集中注意,也容易被幼兒在無意中記住.

(２)客觀事物與幼兒主體的關係

對幼兒生活具有重要意義的事物,符合幼兒興趣的事物,能激起幼兒愉快、不愉快或驚奇等強烈情緒體 驗的事物,都比較容易成為幼兒注意和感知的物件,也容易成為無意記憶的內容.例如,感人的道德故事比空洞的道德說教更容易被幼兒記住.

(３)幼兒認識活動的主要物件或活動所追求的事物

如果使識記物件成為幼兒活動任務中的注意物件,幼兒在活動過程中始終不能離開對該物件的認知,那 麼對這種物件進行無意識記的效果就較好.

(４)活動中感官參加的數量

多種感官參加的無意識記效果較好.例如,同一年齡班的幼兒分為兩組進行實驗,學習同一首歌.第一 次,甲組邊看圖片、邊聽歌詞,乙組不用圖片,只聽歌詞;第二次,兩組交換識記方法,學另一首兒歌.結果發現:透過視聽兩個通道識記時,幼兒平均得分為７６７分,而單純透過聽覺識記的平均成績僅為４３６分.這說明多種感官參加有助於提高無意識記的效果.

(５)活動動機

活動動機不同,無意識記的效果也不同.例如,幼兒在競賽性遊戲中積極性較高,無意識記的效果往往較好.