可能一年級的時候由於識字量不夠，家長不得不陪著孩子做作業，同時檢查作業也成了家長天經地義的任務。慢慢孩子會養成依賴心理：我只管做作業，對錯是爸爸媽媽該檢查的。
我記得去年暑假班，我給孩子列印閱讀資料，我不小心打錯了一個字，幾乎全體孩子都在下面叫：老師，這個字錯了。可是，他們提交上來的寫話，“子”寫成了“了”，都檢查不出來。
後來我給孩子們定了規矩：第一次交上來作業之前，先自己檢查，老師會告訴你每一大題錯了幾題，如果一個大題錯3題以上，直接退回去自己重新檢查。然後自己再拿回去檢查。檢查不出來的，老師告訴你錯誤，自己區分是粗心還是不懂。前一種情況，每個題抄10遍，後一種情況，老師會詳細解答，弄懂為止。下次再犯同樣的錯誤再罰抄10遍。
很多家長可能覺得孩子不要懲罰，我覺得，大部分孩子都不是笨，而是沒有壓力，嘴上說得再多，對孩子來說都是無關痛癢的。當家長給了他實實在在的壓力，孩子慢慢會引起重視，自己小心做題目的。
二年級的孩子做作業，家長千萬不要盯著他，一個字寫不好，打斷他重寫，一個數學題錯了，讓他馬上訂正。這樣很容易打斷孩子的思路，也會讓孩子養成依賴心理。哪怕必須陪著孩子，也要各看各的書。儘量讓孩子不要中途提問。
所以作業一定要一次性做完一樣再整體檢查。等全部作業都完成了再訂正。
可能一年級的時候由於識字量不夠，家長不得不陪著孩子做作業，同時檢查作業也成了家長天經地義的任務。慢慢孩子會養成依賴心理：我只管做作業，對錯是爸爸媽媽該檢查的。
我記得去年暑假班，我給孩子列印閱讀資料，我不小心打錯了一個字，幾乎全體孩子都在下面叫：老師，這個字錯了。可是，他們提交上來的寫話，“子”寫成了“了”，都檢查不出來。
後來我給孩子們定了規矩：第一次交上來作業之前，先自己檢查，老師會告訴你每一大題錯了幾題，如果一個大題錯3題以上，直接退回去自己重新檢查。然後自己再拿回去檢查。檢查不出來的，老師告訴你錯誤，自己區分是粗心還是不懂。前一種情況，每個題抄10遍，後一種情況，老師會詳細解答，弄懂為止。下次再犯同樣的錯誤再罰抄10遍。
很多家長可能覺得孩子不要懲罰，我覺得，大部分孩子都不是笨，而是沒有壓力，嘴上說得再多，對孩子來說都是無關痛癢的。當家長給了他實實在在的壓力，孩子慢慢會引起重視，自己小心做題目的。
二年級的孩子做作業，家長千萬不要盯著他，一個字寫不好，打斷他重寫，一個數學題錯了，讓他馬上訂正。這樣很容易打斷孩子的思路，也會讓孩子養成依賴心理。哪怕必須陪著孩子，也要各看各的書。儘量讓孩子不要中途提問。
所以作業一定要一次性做完一樣再整體檢查。等全部作業都完成了再訂正。