我們都是讀書上學過來的人，所以遇到樓主這個問題很是感同身受，一個班級體，有什麼樣的學生，良秀不齊，所以遇到一些比較“社會”的學生，在所難免，也令人頭痛，這種學生不僅欺負老師 ，身為同學也是可能被欺負的，所以在學生時代，這種同學或學生，一般都是老師和大多數學生心中的“毒瘤”。下面，我就舉幾個身邊的案例來說明和解決這個問題。

在日本，當你說一個“壞學生”時，通常是指在課堂上搗亂，經常違反校規的學生。這可能是因為在我們的社會裡，遵守規章制度受到高度重視，教師也很重視，很多學校都要學生遵守嚴格的規章制度。那些“壞學生”往往在學業上表現不佳，但日語中的“壞學生”一詞通常與他們的不良行為有關，例如違反規則和在課堂上搗亂。

班級把各種各樣的學生聚集在一起，既有好的，也有壞的。後者需要特別關注，以引導他們回到良好行為的道路上來。如果你和班上的某些學生相處得很艱難，那麼就試試下面的策略。

1.把困難的學生帶到你身邊

這是字面意思。在課堂環境中，你經常會發現噪音製造者和頑固分子往往坐在教室的後面，這提供了匿名性，並給出了做出不當行為的信心。把這樣的學生坐在教室的另一端，靠近老師的辦公桌，讓他們很容易站出來，阻止這樣的行為。

2.私下與他們交談

在課堂上叫學生很少會有幫助。它會滋生怨恨和更多的違紀行為。此外，不要在朋友面前責備或貶低學生。相反，讓他/她在課後見你，當你可以找出行為背後的根源。

-不良行為的原因-

這種行為可能表明了學生的家庭問題。例如，孩子的父母可能已經離婚，這意味著他或她正在處理的挑戰共同養育安排或者和父母分開。可能會發生衝突，因為與接觸時間有關的問題和兒童撫養費.

孩子們也會因為需要給同齡人留下深刻印象而做出不當行為。你可以用一個真實的例子來解決這個問題，說明在課堂上的表現並不是最好的解決方案。相反，在適當的時候說出來就是。當你在做的時候，一定要解釋他們為什麼做錯了，以及這些行為的負面後果。

3.做你想要的行為的榜樣

如果你自己不遵守，在教室裡執行規則是很困難的。除了有明確的政策或規則，你應該是第一個實踐你的說教的人。否則，學生不會傾向於跟隨。因為你的行為不是你說的話。例如，如果你責備學生遲到，每天都要早起。

4.界定是非

有時，特別是在與幼兒打交道時，學生可能不知道什麼是不可接受的課堂行為。他們可能知道在課堂上玩“PokemonGo（口袋妖怪）”是錯誤的，或者在上課中間讀“灰姑娘”是不允許的。幫助他們弄清楚對錯之間的界限。

5.更注重獎勵而不是懲罰

避免懲罰是確保每個人都有最佳行為的有效策略，但從長遠來看，獎勵是一種更有成效的方法。對學生的激勵往往會給他們帶來誘惑，這種誘惑不僅能避免違反規則，而且還能讓他們表現出最好的一面。

獎勵可以是任何東西，從糖果，填充玩具，或簡單的恭維，以表彰他們的努力。你也可以讓課堂活動接合學生們不想擾亂正在發生的事情。

6.採用同伴導師技術

無論你多麼友好和隨和，有時一個行為不端的學生需要一個同齡人的肩膀來依靠。那個人可能是經歷過同樣生活經歷的人，也可能只是一個沒有權威的人物。

使用同伴導師技術，你把行為良好的學生(“導師”)和一個行為不太好的學生配對。當他們在努力提高自己的學術水平時，“學習者”也可以學到適當的個人技能。謹慎的做法是與導師交談，並向他/她說明自己的目標是什麼，以及他/她可以做些什麼來幫助自己。

7.努力理解

有時，當一個學生實際上遵守一種文化習俗或傳統時，他們可能會被認為是粗魯的。例如，在一些文化中，禁止直視成年人的眼睛。所以，當你告訴一個學生這樣做的時候，你會把目光移開或俯視地面，這可能與此有關。

在你馬上給任何行為貼上不良的標籤之前，首先要找到問題的根源。據他們所知，你可能要求他們做一些與他們認為正確或恰當的事情相反的事情。

最後，當然最重要的是，永遠不要放棄一個看似固執的學生，他看起來決心把你的每一個神經都用上。在這場仗打贏之前，不要鬆懈。有時這需要幾分鐘，有時則需要數週。耐心點，不要讓你的挫折戰勝你。

師愛是最好的方法。哪怕是最調皮的學生，你發自內心的愛，都會贏得他的尊重。所謂尊師重道，學生尊重你，你的教誨才可能是有效的。

學生管理其實是一種藝術，要把握其中的度。既要有剛性的管，又要有柔性的理，恩威並施，方為上策。

現實中有許多老師帶著有色眼鏡看學生，對他們缺乏應有的信任，導致學生對他們產生敵意，甚至有報復老師的行為。究其根本，是教師沒有真正與他們進行平等的交流，沒有鼓勵信任他們。當然，對一個差生或者軟硬不吃的“滾刀肉”，確實要有非常手段，但前提是不要傷害他們，更不要在公眾場合讓他們下不來臺，要適時給予他們處理問題的臺階，照顧他們的自尊心理，講“義氣”，他們最終會服你的。

在我的教學生涯裡，別人整不了的學生總是往我的班裡塞，曾經有一個姓蘇的學生，調皮搗蛋出了名，誰都不願意接收，我收下他，讓他從副班長開始做起，約法三章，嚴格自律，最終以優異成績升學，現在是我們縣裡的名校長呢。

所以，你大可不必擔心學生會傷害你，報復你，你真誠的愛學生，學生一定會回報你。

教師早已從神壇上跌落，教育的權威在不斷喪失，而學生卻越來越天不怕地不怕。有良知的人都在發愁，教育該怎麼辦？

一、學校教育需要威信。

當前教育最大的問題就是學校教育失去了威信。導致這一情況出現的主要原因是：

一是各種教育法律法規以及政策制度對教師施教行為的限制過多過濫，特別是突出強調了教師不能體罰和變相體罰學生，這變相體罰學生是個什麼概念、什麼內涵，實在不好界定，教師把握不了尺度，因此教師無法對不服管教的學生實施教育懲戒，面對調皮學生可以說是束手無策。

二是各種教育法律法規以及政策制度對未成年孩子的保護非常嚴密，不僅是教師動不了那些不聽話的孩子，就連法律拿他們也沒有辦法。因為法律明確規定：對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。對違法犯罪的未成年人，應當依法從輕、減輕或者免除處罰。

一方面對教師的限制過嚴，另一方面對學生的限制過鬆。未成年學生都知道老師不敢體罰學生，也都知道他們打架鬥毆，甚至違法犯罪，可以不負刑事責任。那些膽大妄為的學生就是這麼造就出來的。教育一旦失去威信，就會培養出越來越多的壞孩子。

二、學生需要怕點什麼。

學生當然不需要怕什麼特定的人，但總得有點敬畏之心，一個無法無天的人，最終只會成為社會公害。

學生最少也要敬畏兩樣東西：一是校紀校規。現在很多學生視校紀校規如無物，因為這些學生都知道，他們違反校紀校規後，老師不敢理直氣壯地執行，擔心引發他們的過激行為，出了事故，負不起這個責任，甚至也擔心自己的生命安全不保。他們正是抓住了老師的軟肋，才敢於不把老師放在眼裡。如果老師不敢執行校紀校規，校紀校規就形同虛設，教育就沒法有效施行。一個軟弱無力的教育承擔不了教育人培養人的使命。

二是法律法規。現在的學生法紀觀念也極差，一些學生，特別是未成年學生之所以胡作非為，凶狠殘暴，對生命不負責任，很大一部分原因還是法律的漏洞造成的。學生違法犯罪與成年人有別，但也應該付出相應的代價，不然他們就會有恃無恐，縱容了他們違法犯罪。

三、法律法規需要完善。

首先，教師教育懲戒權必須儘快落地。

近日，國家頒佈的《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確指出：“制定實施細則，明確教師教育懲戒權。”期待這個《細則》早一點出臺，讓教師獲得依法施教的權益保障，讓教師不再戰戰兢兢站講臺，讓教育變得更有力量、更有自信。

其次，法律不能對違法犯罪的未成年人失之於寬。

法律規定：不滿14週歲的人，不管實施何種危害社會的行為，都不負刑事責任，已滿14週歲不滿18週歲的人犯罪，應當從輕或者減輕處罰。這些規定原則上沒有問題，問題是，不負刑事責任，不能等同於不負一切責任，從輕或者減輕處罰，不能等同於沒有處罰。不管什麼人，違法犯罪都應該付出相應的代價，所以法律還必須清晰地規定這種年齡段的孩子違法犯罪，究竟應該付出何種代價。

首先我要點出提問者的幾點不當之處。

1、古人云：師者傳道解惑也。我是老師，我是你們的老師，他們是學生，主動權在我們這，呵呵。雖然現在師道尊嚴有所改變，但是老師在學生面前還是有權威的。所以家長說：老師一句話抵家長100句話。

3、作為教育者，只要行得正，堅持師道，我才不怕學生報復。每年都要面對那麼多的學生，怕這怕那還當什麼老師。否則只當佛系老師，在學生藐視和欺辱中混日子。

1、你們看過《仁者無敵》的電視劇了嗎？我現在可改為《師者無敵》，愛學生是老師的天性，世界上除了他們的爸媽，第二愛他們的人就是老師，而且是無私的。讓他們體會老師無私的愛，知道老師的愛。他們還會報復嗎？

2、為學生樹立榜樣，傳遞正能量。讓他們知道知識是無敵的，正義是無敵的，可以讓他們成為像老師一樣有文化、有正義感的人。最後成為三觀端正的社會有用之才。

3、不要害羞表達對學生的愛，要用行動讓他們知道老師做任何事情都是為他們好，只要道理對，行為對，我們老師一定為學生撐腰。在學生受委屈時，我一定站出來為他們申冤，不惜更別人爭辯 討一個公道。你說我們老師還會受報復嗎？

4、其實天不怕地不怕的的學生，是好學生啊！他性格是有擔當的，敢作敢為，敢愛敢恨，有責任心，以後在社會上他還是一個有作為的。

5、最後一點提醒老師們，到社會上時最尊重老師的學生還是這些當初你討厭的學生。學習優秀的學生往往認為他們是自己聰明才成績好 ，因為“聰明”才覺得你老師沒有用，看不起你們，悲哀啊！

以上是我個人的觀點，有不對之處請諒解！

感謝悟空邀請。我也是一名人民教師，從教30年了，當看到這位同行提出的，很害怕品質差，天不怕地不怕的學生，容易被這樣的學生報復，怎麼辦？說句良心話，我也害怕遇到這種學生，也會和你一樣產生許多的疑惑。

雖然我們的職業是教書育人、傳道授業解惑的。但是，我也是父母的孩子，也是孩子的父親，也是妻子的丈夫，也是這個家的頂樑柱，生活本身就不容易，如果再遇到這樣的學生，如果發生報復事件，像我們是承受不起的。

當看到這個題目時，我也想起我上初中時發生的一件事，上初三時，班上也有2名天不怕地不怕，三觀不正，經常是抽菸喝酒打架，騷擾女孩子，誓違規違紀家為家常便飯，常以欺負老師以擾亂課堂秩序為榮的同學，只因為有位老師因學習上的事受到批評，半夜三更，便偷走老師家辛苦養的幾隻下蛋母雞，同時拿板磚砸碎了老師家的窗戶。從此這位老師只管教書，不管育人，從此再也不批評學生了。現在想想，真的替老師打抱不平，替老師抱屈，但又有什麼辦法呢？

現在你遇到的學生，據估計是初中或是高中學生了，三觀已基本形成，正常的說教已經不起什麼作用了，除了逆反對抗之外，別無其他教育之手段，估計家庭教育也已經失去了它應有的教育職能了。現在我認為只能任其發展了，只能讓社會0去教育了。因為我們都是平凡的人，從事著高尚的事業，但我們塑造不了人的靈魂，也不能改變他人生的軌跡。就憑著自己的一顆良心，去搞好其他學生的教育好了，無論結果如何？單憑問心無愧就行了。

有人說，跪著的教師教不出站立的學生。這句話我是認可的。雖然說教師，一定要有職業的志氣和做人的骨氣，但我們也要面對現實，也要有保護自己家人的智慧和責任，不能讓我們自己的家人受到一絲的危險和威脅。

因此，在教育這樣的學生時，我們要盡到職責，量力而行，無論你採取任何教育方法，只要不走極端，我認為都是對的，我支援你！

學生有這種報復行為可能性很小，只要掌握住方法是根本不會出現的，請不要擔心！

每一個學生都有優點和弱點，都有軟肋，所以要注意觀察他們，找到他們的軟肋，是可以馴服的。我主管過中職學校的政教工作，接觸了很多別人眼中的壞學生，有的性格偏激，有的品德差，有的習慣不好，有的膽子大，有的吊兒郎當混社會，也會有學生被公安機關抓走的。

你所說的品德差的學生，一般都不是膽子大的。學生也是一個群體，每一個同學都想在這個群體裡有一席之地。品質差的學生在群體裡面也是不受待見的，比方說愛偷東西的，愛調戲女同學的，愛賭博的，我們把這種明顯在本質上有偏差的行為叫做品質差。這種特點多是家庭教育缺失引起的，他想要得到某個東西，又長期沒有好的教育引導他們如何去得到，就有了這些讓人很詫異的行為。這種學生一般都是假膽大，驅使他們的是不受控制的想得到的慾望，他心裡清楚大家在否定他，所以會有很強的自卑感，在這種心理狀態下他是大膽不起來的，如果具備這種品質的學生還有膽大的特點，他早就在學生群體裡混不下去了，大家都會遠離他孤立他，他自己在這個群體裡都會覺得沒意思混社會去了。膽子小正是他們能在學生群體裡有一席之地的原因。這種學生你要義正言辭的批評他，當然不要當眾揭短，只要把他的勢頭壓住很容易制服的，千萬不要因為害怕選擇睜一隻眼閉一隻眼，這樣只會讓他們瞅住機會得寸進尺，更加肆無忌憚。

你所說的天不怕地不怕的學生，一般身上多少還有一股俠氣。通常愛打架鬥毆、逞能出風頭的學生都算天不怕地不怕的，這類學生通常不甘平凡，驅使他們這種行為的就是害怕沒人喝彩，害怕被別人瞧不起。於是他們就不斷的武裝自己，他們武裝自己的盔甲往往是拳頭、甚至管制刀具、奇怪的髮型和服裝、假裝和學校外界聯絡很深等。這種學生要重點監督，讓學生幹部協助你監督他，特別是群體衝突和管制刀具的監督要到位。一旦發現情況，要讓他們的家長參與教育，他們和品質差是兩回事，品質差的學生家長十個有八個你叫來也沒用，甚至來都不來。他們的家長有很多是負責任的，大多是家長溺愛過度讓孩子受不了沒人重視的狀態，非要搞出大動靜有人喝彩他心裡才爽。平時要和這種學生多交心，他出現任何一種武裝自己的行為都要想辦法堅決制止，不要等到他一身盔甲的再去制止。對付他們要恩威並施、以柔克剛，少點硬碰硬，學習生活中抓住每個機會施恩與他，慢慢的他就不會給你惹麻煩，更談不上報復你。

自古以來邪不壓正，千萬不要在學生的“邪”上退縮忍讓。平時注意觀察學生的苗頭，這一點非常重要，當他們出現某個苗頭的時候，一定要打壓下去，不要以為惡小而不管，這樣這些孩子門只會蹬鼻子上臉！

我也是教師，作為教師我始終認為“愛來著愛返，福來著福往”這句話很有道理。只要你以真心對待學生，學生是會有感覺的，他(她)可能不會表達對你的好感，但從學生的眼睛裡應該看出他(她)對你的態度。

可是，有的老師會說那些“品質惡劣”的青少年學生確實很讓人害怕，你都不知道他們會做出什麼可怕的事情來。記住老師們，人心都是肉長的，如果你真心地站在那個學生的角度思考問題，多看看那個人人都討厭的學生的優點，說不定你會新的發現。

還有，最重要的一點，作為一個老師你又如何判定哪個學生是品質差的學生呢？只是，我覺得有些孩子做了違反常理的錯事，只要不是大是大非、嚴重性原則問題的錯誤，都只能算是犯錯。有句話說的好，年輕人犯錯，上帝都會原諒。所以，有些學生的錯誤是不能歸結為品質差的。過早的給孩子貼上標籤️，會讓他們自暴自棄，貽誤一生。甚至會做出對社會有害的事情來。一個老師要有站在學生角度思考問題的思維和對學生犯錯的包容心，一顆博大的愛心❤️、耐心。

學生有學習成績好的，就一定有成績差的。作為老師不能以學生的成績好壞與品質掛鉤。北大學子吳謝宇不能說學習不好吧！可幹了冒天下之大不韙的弒母之事。

有的學生學習成績不好，不見得品行不好。我教過一個孩子，除了學習，各方面哪哪都好，無論是性格、處事、熱愛運動、與人交往你挑不出一樣不出彩的地方。教過他的老師都不討厭他，甚至有點喜歡他。

可也有的學生整天無所事事，事事處處讓老師操心，不是打架就是逃課，上網玩遊戲。說實話這樣的孩子確實讓人頭疼。在這些學生的內心❤️深處比誰都渴望親人或老師的關注、關心和關愛。可能老師一句站在他們角度貼心的話，就會讓他們感動不已，乃至熱淚盈眶。可能有人會說你沒碰到過這樣的學生，你站著說話不腰疼。

說實話我還真碰到過，我暫且把我的這個學生稱為小樂吧！那年九月新學年伊始，開學不到一週，這個小樂就開始和人打架，把人家的臉上抓的一道一道的手指印。被抓的孩子的爸、媽和奶奶都找到了我，沒辦法我把小樂的媽媽叫來了。誰知小樂媽媽見到我們大家，第一句話不是先向被抓的孩子道歉，而是反問“是不是你們惹我們家小樂了？正是你們的孩子把他激惱了，他才會打人的”。我當時確實沒想到會有這樣說話的家長。經過一番沒有結果的爭論，差點沒升級成爭吵。沒辦法，我只好冷處理，先讓“受害”一方的家長走，留下小樂的媽媽。

通過和小樂的媽媽的談話，我瞭解到小樂的爸媽離婚了。小樂有嚴重的自卑心理，別人少有一點對他不利的言談或舉動，小樂都會大打出手，而且下手很重。即便是小樂錯了，他也不會向別人道歉，而且是一副受害者的姿態，滿臉無辜，眼裡含著淚水。無論別人怎樣勸說，他都不會言語。最後，在我的勸說下還是小樂的媽媽向對方道了歉，小樂的媽媽也意識到了自己的錯誤。

就是這樣的一個小樂，為了維護他那可憐的自卑的自尊，不斷的和同學打架、打架……。我不斷的和小樂的媽媽溝通，和小樂爸爸談話，費盡了心力，操碎了心，說白了有時我連小樂的爸媽一起教育，他們的處事方式有那麼點和常人不一樣。好在小樂的爸媽都比較合作。小樂傷著別人了，就讓他的家人去給別的學生看醫生，同時引起小樂家長的重視。通過這一件件的事使孩子明白，自己做錯了事，就要去承擔後果。經過一年半的時間，小樂的打人行為終於有所收斂。我自己買獎狀給小樂發了一個行為進步獎，小樂高興回家過了一個好年。

所以，我覺得只要你用真心對待自己的學生，學生一定會有所迴應。即使你沒有足夠的時間和那樣的學生談心，也不要歧視他們，用真誠的目光和他們交流，用真心鼓勵他們，讓他們看到自己長處，給他們自信，即便不能使他們成為對社會有重大貢獻的人，只要使他們知道對錯，以後走向社會，不危害社會和他人就是我們老師盡到自己的責任了。只有自己行得正、站得直，就什麼也不要怕。挺起腰桿，加油吧！我們是老師！！！

每一個學生都是一個獨立的個體，他們由於自己的家庭環境不同而形成自己的個性和對學習的看法，並不是每個學生都是如你所願聽話上進好學的，但是即使是你所說的品質差天地不怕的學生，他們也會有自己的優點和擅長的地方。

學習對於某些孩子來說就是一件特別痛苦的事情，無論你怎麼去講道理，他依舊我行我素。遇到這樣的孩子，我們有時也是很頭疼的。這個時候，你換個思路去考慮，這個孩子身上有沒有一些亮點呢？

我曾經接手的一個五年級的孩子，這個孩子就是超級反感學習的，他對於學習是一點興趣都沒有，父母已經對他放棄了。

那麼我們老師再逼他學習必然會拉牛上樹，不僅孩子痛苦而且我們也出力不討好。我就發現這個孩子對於班級的事情特別的熱心，那麼我就給予孩子一個班乾的職務，讓孩子成為老師的一個小助手。經常性交給孩子事情，交代好之後就讓孩子自己去做。

慢慢地，孩子就開始覺得自己並不是一無是處，自己也能為班級做點事情。從開始的調皮搗蛋，慢慢地有了責任的意識，學習也逐漸地認真起來。

雖然學習得並不是很好，但是起碼孩子逐漸地控制住了自己的行為，在朝著積極的方向進行改變。到了畢業的時候，孩子雖然成績依然是不怎的，但是成熟懂事多了。

每個孩子身上總會有一個亮點，作為大人，找到孩子身上的這個亮點，多去讚揚孩子的這個亮點，用放大鏡去看孩子身上的優點，逐漸地孩子和老師之間的衝突變少了，老師的工作就會好做點。

我們不妨就用換位思考的方式來看看這個問題。當孩子特別生氣的時候，他們就會身體繃直，瑟瑟發抖。如果我就是這個孩子，我內心會在想什麼呢？其實就是害怕，對抗，憤怒，接著就是希望老師不要打我罵我，更加不要告訴我的父母。這個時候，如果老師能體會到孩子的心理，慢慢地跟孩子溝通，其實孩子一下子就放鬆下來，情緒逐漸地消散，慢慢地就接受了老師的批評和教導。

孩子也會記住這些道理。如果老師就是一味地責罵，甚至扇耳光，直接就站在的孩子的對立面。那麼你再講多少正確的道理都是沒用的。

學生與老師並不是天然的管理和被管理的，教育和被教育的關係。放下我們習慣的做法，慢慢地去進去孩子的世界，用他的思維去想他的事情，其實教育也並不是那麼難。

玉不琢不成器，品質差的學生也是從小慣養成的，沒有生而知之，只有學而知之。

孩子剛出生哪個不是乖寶寶，為什麼懂事後會有不同差距，後天教育很重要。學生進入中學叛逆期，老師更難當，時常發生師生矛盾釀下大禍。

一是社會價值觀在變，新的維權意識代替了師道尊嚴。孩子從小在幾個家長的呵護下，縱容了孩子脾氣上漲，現在孩子在溺愛中長大，越來越多的教育方式背離了傳統的道德觀念，單從學校教育難以扭轉。再就是家長的道德下滑，離婚、家暴等給孩子帶來的影響也很大，逐步養成的惡習為學校教育埋下了隱患。

二是學校制度在逐步縮小學校教育功能，大談提高師德師風約束，少講了學校如何管教學生的方法，甚至一切問題由老師單打獨鬥面對，教育主管部門不作為難作為也助長了打壓教師的歪風，面對教育中的威脅，教師只有選擇忍受放棄。

三是教師素質要加強，以德服人，身正為範，學高為師，永遠是震懾教育的法寶。如果竟憑一時豪氣很難服人，教師要加強修養，練好應變百戰的功夫，方能善始善終。

學生報復老師這樣的事真的會發生。

學生什麼樣的性格首先看家長。

遇到自以為是目無尊長的學生盡力就好，最後我覺得歸到因材施教這句話真的太對了。

給你幾個例子長長經驗。

初中同學小麗(化名)是新轉到我們班級來的，學習成績基本上為零下。估計來之前給老師送禮了要不然不可能進學校比較好的班級。成績好的班級自然管的就嚴一些，小麗給我們的感覺有點放蕩不羈，自己坐在班級的最後的一排，一下課立刻就去廁所，是節節課間都要去那種。上課了踩著鈴聲的最後一個音節進教室。一次進班級的節奏稍微有點晚了，正巧班主任在後門肯定要說她幾句啊，說就說了唄本來就是你的不對。可這姐不服氣啊，就說老師不還沒開始講課麼，云云……說的比老師都多……

最後老師為了自己的尊嚴為了班級的紀律(哈哈)把小麗的課停了，停了一週。可就在停課的第二天老師在下班回家的路上被一個男孩手拿棒子(擀麵杖)一棒子打暈了，對的，就一棒子就打暈了。男孩畢竟年紀小什麼反偵查能力沒有，估計是按電視古惑仔上學的所以很快晚上就被抓到了。

男孩自己說他是小麗的男朋友，小麗讓他幫自己出出氣，因為被老師停課還被家長罵……

等我們班主任再來的時候已經是二週以後，小麗被開除了，這件事給我們的感覺就是老師不再像之前那麼負責任了。

我帶的一個初三學生，平時上完課緊跟著要作業，課上沒聽懂的單獨給發語音講題，就希望孩子能看到努力的成績然後對學習有個好態度（孩子聰明就是不愛學習有點貪玩），事情是因為週末上課，學生想這周不上課，平時就一週一節不上課就會跟不上，沒有不上課的道理啊。所以我就拒絕他了。然後這孩子在微信裡公然發不文明的話，是罵人的話。

我直接跟家長把事情說了，這孩子我不帶了。家長確認完之後不僅沒道歉還說了句老師要是不想帶就不帶吧……氣的我也真是要吐血。

這句話我不用長篇大論，我帶了輔導班好幾年了真的是遇到了各種各樣的學生。比如:不愛學習的，學習十分鐘就嫌累的，各種挑老師毛病的，怎麼教都不見成績的……

反觀這些孩子的背後真的是家長對他們的影響太大了。

所以說老師會碰到各種各樣的學生各種問題的學生一點都不奇怪。首先跟家長溝通，看看家長什麼樣就大概知道怎麼樣和這個學生溝通合適了。

能挽救就的一定要盡力挽救，實在挽救不了的沒必要搭上太多的時間和精力。這樣對其他學生是不公平的。真的是不會所有的學生都能上清華，北大。一個村子出來的孩子有的去了985，211重本，有的學了挖掘機，塔吊。所以不能所有的學生統一要求，要因人而異，因材施教。