人才培養需從中國教育發展歷程來看，不能簡單看人才培養的問題。
一、歷史回顧
（一）恢復高考前
學習是一種興趣愛好，本真求知的過程。老師教什麼學生學什麼，學習壓力很小，比較重視語文教學，高中畢業就可以稱文化人了。
（二）恢復高考後
學習分為基礎教育和專業教育。高考獨木橋成為成千上萬學子的唯一通道，中學應付高考，導致基礎教育應試化，大學教育自由化。究其原因，都是教育過程脫離實際的必然後果。
二、基礎教育
（一）英語費時間
從幼兒園到本科都花大量的時間在英語學習上，學習英語讓中國學子20%以上的學習時間花上，有英語學習環境一年半載就可以，結果導致中國學生不會寫字寫文章。大學生畢業論文指導最辛苦，邏輯混亂，層次不清，華人不會說中國話。
（二）重知不重用
脫離實際整齊劃一的教學模式，背離了個性化教育、因材施教的本質。很多可造之材被畸形的教育體制成為庸才。
（三）素質教育缺失
成才先成人，教育的本質應該是教書育人，成為一個有道德、有公共素質是教育本源。基礎教育過程嚴重忽視對學生的素質教育，填鴨式基礎教育，嚴重阻礙學生心智和情商的發展。
三、高等教育
（一）專業束縛
入學選專業導致很多學生專業與興趣不對口，後續職業規劃和學業規劃無知，最後就是混時間，四年就拿張證回家。
（二）缺乏實踐
中國高等教育很多都是理論教育為主，甚者是過時的理論教育，導致學不致用。尤其是職業教育也脫離實際，很多職業院校越發缺少吸引力，尤其是中職教育。
（三）本本教育
大學教育為畢業而畢業，很多高校為了提高就業率，盡然要求老師給學生高分，否則成績不漂亮，就業、留學有劣勢。造成學生倒逼老師給高分。放水讓學生學習無壓力，學習動力，混日子大學生普遍化。居然大學出現學生評價老師的管理體系，讓老師失去教學管理的主動權，反而被學生牽著鼻子走。
人才培養需要不斷改革教育體制，學和用一體，愛好和興趣是學的基礎，專才和通才兼顧，對所有人的通才教育模式必然有很多不良後果。
人才培養需從中國教育發展歷程來看，不能簡單看人才培養的問題。
一、歷史回顧
（一）恢復高考前
學習是一種興趣愛好，本真求知的過程。老師教什麼學生學什麼，學習壓力很小，比較重視語文教學，高中畢業就可以稱文化人了。
（二）恢復高考後
學習分為基礎教育和專業教育。高考獨木橋成為成千上萬學子的唯一通道，中學應付高考，導致基礎教育應試化，大學教育自由化。究其原因，都是教育過程脫離實際的必然後果。
二、基礎教育
（一）英語費時間
從幼兒園到本科都花大量的時間在英語學習上，學習英語讓中國學子20%以上的學習時間花上，有英語學習環境一年半載就可以，結果導致中國學生不會寫字寫文章。大學生畢業論文指導最辛苦，邏輯混亂，層次不清，華人不會說中國話。
（二）重知不重用
脫離實際整齊劃一的教學模式，背離了個性化教育、因材施教的本質。很多可造之材被畸形的教育體制成為庸才。
（三）素質教育缺失
成才先成人，教育的本質應該是教書育人，成為一個有道德、有公共素質是教育本源。基礎教育過程嚴重忽視對學生的素質教育，填鴨式基礎教育，嚴重阻礙學生心智和情商的發展。
三、高等教育
（一）專業束縛
入學選專業導致很多學生專業與興趣不對口，後續職業規劃和學業規劃無知，最後就是混時間，四年就拿張證回家。
（二）缺乏實踐
中國高等教育很多都是理論教育為主，甚者是過時的理論教育，導致學不致用。尤其是職業教育也脫離實際，很多職業院校越發缺少吸引力，尤其是中職教育。
（三）本本教育
大學教育為畢業而畢業，很多高校為了提高就業率，盡然要求老師給學生高分，否則成績不漂亮，就業、留學有劣勢。造成學生倒逼老師給高分。放水讓學生學習無壓力，學習動力，混日子大學生普遍化。居然大學出現學生評價老師的管理體系，讓老師失去教學管理的主動權，反而被學生牽著鼻子走。
人才培養需要不斷改革教育體制，學和用一體，愛好和興趣是學的基礎，專才和通才兼顧，對所有人的通才教育模式必然有很多不良後果。