這兩種教學方式不能獨立存在，只有將它們有機結合在一起，才能對孩子起到最好的作用。

引導式教學更注重激發孩子的學習興趣，培養孩子自主學習和獨立思考的能力。

接受引導式教學啟蒙的孩子，會主動學習，接受新知識更快，動手能力更強，可以說是一勞永逸。

灌輸式教學則屬於注入式、說教式的教育方法，對孩子和老師來說都比較辛苦。

灌輸式教學人人都會，而引導式教學則對老師和家長會有更高的要求。

猶太人的教育方法恰恰結合了這兩種教學方式：

對經典書籍，他們會要求每個孩子反覆誦讀，直至背誦。幾乎每個孩子在十三歲之前都可以背誦整本民族經典。

在背誦的過程中孩子的記憶力得到了鍛鍊，又能夠充分吸收本民族智慧的結晶，學到一些富有哲理的知識。

而對於新知識，他們則反對孩子照搬教條，讀“死書”。在學習階段，做父母每天必做的“功課”就是向孩子提問，或者讓孩子提問自己，來提高孩子的思維能力。

其實，我們完全可以學習人家的教育經驗，結合這兩種教學方式。

一方面督促孩子背誦和學習中華民族的國學經典，如唐詩宋詞、《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》等優美富有韻律感的文字。

隨著年齡的增長再逐漸開始學習《論語》、《孟子》等富有哲學思想的經典。

這樣既培養了孩子的語感，又豐富了知識儲備，提高了學作能力和記憶力，何樂而不為？

另一方面，我們在孩子平時的學習和生活中，也要注意適時的提問和被提問，讓孩子習慣於動腦和思考，並且樂於去探索新的知識。

這就要求我們家長要注意自己知識的積累，別到時候孩子一問三不知，就尷尬了。其實在和孩子互動的同時，我們自己也會得到進步的。

對孩子來說，這兩種教學方法缺一不可，就看我們如何利用了。

中國式教育屬於應試教育，但這並不意味著應試教育只能進行灌輸式教學。我從事的是教育培訓行業，主要就是幫助廣大考生們通過建造師考試，從而拿到建造師證書。雖然整個教學中多數是以灌輸式教學，但是也有一些部分內容我會先講解基本知識點，然後結合實際案例引導大家思考，在教學過程中會盡量結合實際工程中的一些內容進行講解。但是由於教材本身的限制以及應試教育的特點，完全脫離灌輸式教學是不可能的。如果可以做到灌輸式教學與引導式教學結合起來，通過多數學員給我的反饋來看，大家還是比較認可的。

灌輸式教學，學生完全處於被動，比較容易疲勞，甚至會出現逆反心理。當學生有一定的知識儲量之後，可以引導學生自己思考，發散思維，在引導式教學過程中學生可能會產生一種“優越感”或“成就感”，會真切地感受到有所收穫，從而可以激起學生內心比較正能量的因素。

大家都知道1+1=2，但這是老師灌輸給我們的，至於為什麼這個等式成立，恐怕不是一兩句話可以說清楚的。我們只有先知道1+1=2，才能往後推出1+2=3，2-1=1等。經過一段時間的灌輸式學習，我們有了一定的基礎，才能進行後續更加複雜的加減乘除的學習，老師可以引導式地教授後續的知識，我們也可以自己思考出答案。這樣的教學，最起碼老師不會“對牛彈琴”，學生也不會“像一個木偶一樣”無動於衷。

所以，我認為完全擺脫灌輸式教學基本是不可能的，但是隻要能夠把灌輸式教學與引導式教學相結合起來，未嘗不是一種良好的教學方式。

灌輸不如引導!但在應試教育的背景下，很難改變灌輸式教學！毫無疑問，儘管課堂教學改革的口號年年喊、月月喊、天天喊，但傳統的灌輸式教學依然在統治課堂。教師邊講邊問，學生邊聽邊答，然後就是做題、做題、做題，考試、考試、考試。年復一年，日復一日，師生就是這樣重複著講、聽、問、答、練、考的課堂生活。那些看上去很精彩、很美好、充滿了激情與智慧的現代課堂，只有在公開課上才得一見。灌輸式教學一般也稱注入式教學，以教育者對學生的知識灌輸為主要特徵。我們究竟應該怎樣認識和看待現在這種課堂生態呢？從知識的價值角度來說，傳授知識永遠是課堂教學的一項基本功能。知識就是力量並未過時。知識經濟的深入發展告訴我們，知識不僅可以轉化成個人的能力、素養和智慧，還可以轉化成社會生產力，是創造經濟價值和社會財富的核心要素。用所謂素質教育、核心素養等概念來否定教育傳授知識的功能，是極其錯誤的。顯然，灌輸式教學符合教育傳授知識的要求。從傳授知識的角度來說，傳統的灌輸式教學模式依然實用。灌輸式教學的特點就是簡單、快捷、高效，教師熟練，學生習慣，課堂容量大。在應試教育體制下，無論改革的花樣怎樣翻新，似乎還是灌輸式教學更接地氣，更受老師歡迎。從教育的貢獻這個角度來說，當今這個以灌輸式教學為主要特徵的教育已經為一個蓬勃發展的大國提供了基本的人才和智力支撐。外交部發言人在記者會上批駁美方指責中方“盜竊智慧財產權”時談到，中國創新企業數量已位居世界第二位。中國通過《專利合作條約》途徑提交的專利申請受理量僅次於美國，居全球第二位。2017年12月，世界智慧財產權組織釋出的《世界智慧財產權指標》報告顯示，中國國家智慧財產權局受理的發明專利申請量超過130萬件，連續7年居世界首位，超過了美國、日本、南韓以及歐洲專利局的總和。中國有望在未來3年內成為全球第一大國際專利申請國。根據聯合國世界智慧財產權組織最新發布的全球創新指數，中國首次進入全球最具創新能力的20個經濟體之列，是唯一進入前20強的中等收入國家。中國正在逐步成為全球創新和品牌方面的一個引領者。教育是一個國家科技創新的基礎。這是中國發展成為世界第二經濟強國的重要保障。這樣的教育任誰都是棒殺不了的。由此可見，只要我們以歷史的眼光來審視灌輸式教學，就會明白對其簡單的採取全盤否定的態度是不可取的。灌輸式教學要不要改革呢？這個道理就像很多傳統都要被新的樣態所替代一樣簡單。我們不能說可以手寫，就拒絕電腦打字，能夠步行，就拒絕乘車。教育也必須與時俱進。我們講教育現代化，講現代教育，都是時代概念。不同的時代，其“現代”的內涵也不同。我們正處於中國特色社會主義新時代，教育也應適應這一新時代的要求。當前這種以灌輸式教學為主導的教育，至少在兩個方面是與我們這個新時代的要求不相符的。首先，以灌輸式教學為主導的教育，毀掉了師生當下的美好生活。每年中考、高考結束後，大量考生撕書、拋書、焚書，這恐怕是中國教育獨有的“奇景”。如果不是現在的教育生活太過於痛苦，考生又怎麼會選擇用如此極端的方式來告別一個時期的學生生活？說到底，灌輸式教學就是一種簡單而粗暴的教學模式，它完完全全以教師為中心，教師只管用知識狂轟濫炸，而學生則始終處於被動接受的地位，等同於一個容器。一個人失去了其作為人的那些本質需求，還有快樂可言嗎？新時代中國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，相應的，教育的主要矛盾也已經轉化為人民日益增長的美好教育需要和教育不平衡不充分的發展之間的矛盾，這裡的教育已經具有生活的意義，而不是遊離於生活之外的某種教育。事實上，教育本身就是生活，遊離於生活之外的教育是不存在的。杜威、陶行知等大教育家早就明確提出了“教育即生活”、“生活即教育”的理論，教育不僅僅是為未來生活做準備的，教育當下就是生活。很顯然，灌輸式教學無視教育作為生活的本質意義，是與新時代的教育要求相違背的。其次，以灌輸式教學為主導的教育，落後於現代社會對人才的要求。在以全球化、資訊化、智慧化為特徵的今天，一個人要在社會上生存和發展，不是光有知識就行了，還需要形成適合個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。為此，2014年教育部印發的《關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出了核心素養的概念，後經專家研究細化為國家認同的文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養和18個基本要點。核心素養的理念主要是適應立德樹人這個根本任務的要求提出來的，所有的要點歸結起來都是以“全面發展的人”為核心。灌輸式教學以傳授知識為本位，教師實施教學的過程就是向學生傳授知識的過程，這樣培養出來的學生大都基礎知識比較紮實，但是批判性思維、創新意識、團隊合作能力、擔當精神、抗挫折品質等一些必備品格和關鍵能力普遍欠缺。怎樣才能從根本上解決灌輸式教學難題？歸根結底就是徹底擺脫應試教育的束縛。灌輸式教學之所以生生不息，關鍵還在於應試教育長盛不衰。可以說，灌輸式教學就是應試教育的伴生物，應試教育能走多遠，灌輸式教學就能走多遠。考考考，教師的法寶，分分分，學生的命根。考的什麼？考的就是知識。分是什麼？分就是通過考試測量出來學生掌握知識的程度。灌輸式教學是獲取考分最有效率的一種教學模式，自然也就成了為應試教育服務的最佳選擇。擺脫了應試教育，灌輸式教學也就失去了根基。一是要淡化高考意識。實際上，應試教育又是高考的產物。高考在中中國人心中的分量太重了。每到高考期間，不僅是家長，各級政府、全社會都如臨大敵，一切都為高考讓路，這其實是一件很不正常的現象。高考不降溫，應試教育熱度就不會減。要為高考降溫，最根本的還是要完善選拔人才機制。高考不應成為國家選拔人才的唯一渠道，國家要做好制度設計，多方面打通人才通道。特別是要努力辦好職業教育，分流高考壓力，讓職業學校的學生和沒有考上大學的學生都能找到出路，都有人生出彩的機會。二是要樹立立德樹人的教育觀。教育的目的不是為了應試，不是為了分數，不是為了升學，而是為了解放人和發展人。所以教育的功能定位也不僅僅是傳授知識，而要圍繞培養學生的核心素養來構建。教育觀念沒變了，應試教育的方法和手段就必然要變。灌輸式教學在核心素養培養上肯定是力不從心的，只能漸漸地被歷史所淘汰。三是要根治“痛苦”的教育生態。教育應該是美好的，新的時代，教育生活更應該成為人民群眾美好生活的一個樣本。很多人都片面的理解了“學海無涯苦作舟”、“十年寒窗苦，金榜題名時”中關於“苦”的意義。教育肯定會“苦”，但那隻能是“辛苦”，不能是“痛苦”。就像旅遊，遊山玩水的過程也是挺辛苦的，但感覺會很快樂，很美好。在應試教育體制下，一味苦打硬拼的灌輸式教學必然是痛苦的，不僅學生痛苦，教師也痛苦。只有把辛苦的教育過程變成一個不斷探尋美好、發現美好、呈現美好、享受美好的過程，教育生活才被賦予了生命的意義。教育者如果真正明白了這個道理，就會主動放棄灌輸式教學，讓自己的課堂變成智慧課堂，讓每一堂課都成為師生的一趟美好之旅。

中國教育都講傳統、講傳承，問題是從幾千年來的人才培養證明，這種重灌輸書本知識脫離現實生活、缺乏知識應用、動手能力欠缺的教育方式與創新科技人才培養為目的的教育背道而馳。

″兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書″這種環境下培養出來的人才思維、胸襟及視野非常夾小，幼稚而不成熟，更失去了是非判斷能力，無法分辯大是大非問題，缺乏深度思維能力，分不清道德與法律關係，常站在自已認知的道德標準去爭論是非，這種教育體系下培養出來的人才也許更符合封建統治者利益推行形式主義道德恩想，在沒有參與外部資源、利益博弈下，或許看不出對國家民族的危害，但在今天全球貿易、博弈中，這些人才一旦成政治精英，在打著″法律″規則下弱肉強食叢林法則的西方列強，便處處被動無法維護國家利益。

你可以看看，許多精英，無論是各行業的專家還是商人，西方忽悠什麼，他們便一窩蜂而上，比特幣、P2P、全球變曖變冷…盲目而又一路走到黑，又有那個精英在內外政策制定過程中根據國家利益、國情出發，以國民利益最大化制定一個過渡穩衝期，從而使人民艱難創造的財富損失降到最低？以保護人民利益當成政府推行政策最重要因素？大到城鎮化如此，小到禁電動車、農村各種禁養也如此！

這些只管喊口號的″專家″可以看出，我們教育培養的都什麼人才！

中國教育不改革沒有任何出路！

人學習任何技能，必須是在天賦上的開發引導才會有成為某個行業頂尖人才的可能，只有人感興趣並永不滿足地探索，才不斷疋向成功，脫離了這種人性心理引導的環境，所學所有努力的教育便失去意義，培養的人才也只能是按大人意志模具下的、成為大人的複製品！而不是創新型人才！

引導式教育在於讓學生形成各自獨立的思維能力、個性，並儘量去引導開發學生的天賦。

引導式教育，注重於引導學生如何把所學應用於生活、探索知識去解決生活中的問題或與生活建立某種關聯，如寫作文，灌輸教育往往先讓學生看大量名著、作文書，摸仿抄摘片段寫成老師佈置的作文，這種文章有些雖華麗，但它無法反映學生對所寫內容深刻體會，這種文章是沒有任何生命力和靈魂，更缺乏深度思考，學生更會迷失於別人作品、名著的陰影下，仰視別人，無法成就自已。

而引導式教育下，讓學生首先從內心感受生活，任何文章都來源於生活，熱愛生活，把自已每天遇到的人、事、感觸寫出來，便是一篇與眾不同的文章，把自已一生過程寫出來，便是一篇短篇、中篇、長篇小說！

學生學習數理化目的也同理，教育目的是為了創新，任何創新都來源於書本知識之外，書本知識只是創新的補充知識，必須鼓勵學生探索各種生活中遇到的科學現象，讓學生產生探索生活、自然現象的興趣，才會產生創新思維。

現代教育是以培養創新科技人才、培養更多改變世界規則人才來衡量，而非讓學生學了多少書本知識，除非把學生當成工人培養作為畢業後的目標。

一般性教學和無為而治教學要結合。

老師強，無形中激勵學生。生源好，指懂事，德智體美勞好，老師來精神。普教只能保成績了。讀書幾何，全在心念。應該說，現在的孩子好聰明，就是育人是學問。中小學老師和學生能夠相知有數。大學不說了。專業課老師和學生就是課堂一唔，，，。說學生學習累，是面上話。到此是在考老師。一部分老師不容易。不談教育設施，配備。如果老師能遇到點化有靈學生，真開心。反之，就是教書育人的大事情，怎麼能讓孩子們都懂事，好像是第一位的。孩子想進步，就好辦。如果不開竅，老是玩，胡作業，答不了。我的感覺是三三開。好同學，指點一二。中間三分之一，引導加灌。愛玩的的沒辦法，一開始就抓住不鬆勁，盯作業，補基礎，想法保住 基本成績。孩子的思想工作不知道；我是專業基礎課；應該說輔導員不容易。我們能教出一部分會學習的孩子，是天職。至於教育投資，學生有較多的感受層面，體會角度，完成大量的閱讀，有待教育改革的硬體跟上，措施到位，，，我們努力著，，，。

比方說，你想讓小孩學好英語，就必須進行引導式教學，來培養孩子對英語的興趣。

引導式教育就是讓孩子多看英語卡通片、英語書本、聆聽英語音訊。當小孩享受學習的過程，他們在毫無壓力的情況底下學習是一個最好的狀態。家長在這種情況最好不要過度干預，適時給他們鼓勵、陪伴、和提供多一點他們感興趣領域的英語書本、資源。

灌輸式就是天天讓小孩上補習班，逼著背單詞，或者逼著孩子拿很高的分數。這樣子會抹殺掉他們對英語的興趣。長久下來，他們也許會對英語感到恐懼而不想再接觸到。

回答之前，咱們先思考幾個問題。

1.誰是學習的主體？老師，還是學生？

你的答案是？

2.採用學習手段之前，清楚自己的學習目標是什麼？

3.引導式教學，灌輸式教學，是不是達到你學習目標的手段和方式？

4.除了上述兩個方式，還有什麼其他的方式可以幫助到你？

還有沒有和更有效達成學習目標的方式？

最後補充關鍵一句，清楚學習目標後，哪個學習手段有效用哪個。

隨著社會的進步，人們對教育更加重視，引導式教學越來越受到學生和家長的青睞，而灌輸式教學，則會被引導式教學而取代。

引導式教學會提高學生學習的主動性和創造性，讓學生主動思考，主動實踐而灌輸式教學帶給孩子被動學習，會讓孩子感覺到學習不是給自己學的。

引導式教學會提高學生學習效率，孩子會把學習當成一種興趣愛好。

而灌輸式學習不但學習效率得不到提高，而且孩子會把學習當成一種負擔。

引導式學習必然會取代灌輸式學習。

引導式教學肯定好於灌輸式的

但是，引導式的，很多條件不夠。

我老師就是引導式教學，但是是跟到我好久，不是一年，二年這樣跟，是長達近十幾年的跟，擇機教子 這樣教呀。但是 我老師說我資質很平，先天不足 後天失調 才這樣的。本人 比較木訥。

我生活中，很多事情我老師都知道，他是見縫插針的教，我覺得有用，而且是從你的心態，做人，觀念一步一步給你說的。

引導式教學是一把水壺，把每一個靈魂當做鮮花一樣去呵護，填鴨式教學是一把鐮刀，把鮮活的生命當成麥子一樣去收割，最後還要綁成一捆一捆，整整齊齊的。