孩子上幼兒園了，開始適應新的集體生活。但是孩子畢竟是孩子，年齡還小，心思單純，這也使得他們接受新事物的能力較強，尤其是孩子還不懂得分辨是非好壞，不能理智的分析問題，只要是他們自己感興趣的東西，他就會用心記下來，不一定什麼時候就會爆發出來讓你大吃一驚，所以大人一定要保護好孩子周圍能接觸到的一切環境，儘量讓他避免一些不好的東西，比如一些負能量的動畫，髒話等，而且發現了，一定要及時糾正過來，陳明好壞。

在幼兒園裡，對於剛入園的小朋友，老師主要就是負責一日常規的訓練，比如吃飯，洗手，如廁，站排等一系列的日常活動，然後在循序漸進中教導孩子一些安全常識，尊老愛幼等一些小知識。但是在幼兒園的時間還是短於在家的時間，老師陪伴的時間也少於父母陪伴的時間，而且孩子從小在父母身邊長大，已經將父母的處事原則，方式記憶在大腦中，他們會在潛意識裡去學習，對孩子來說，相較於父母，老師畢竟是外人，就算關係再好，也會有隔膜。老師的言行可能會對孩子有一些影響，但那也是短時的，只要過一段時間，就忘記了。

父母永遠都是孩子的第一任老師，是印象最深刻的，父母的一言一行，孩子都是關注著的。

家長對孩子的影響最深遠。

老師在面對孩子時，很少有一對一的溝通，但是父母幾乎都是一對一的溝通，效果自然不是一樣的。

幼兒園開始接受社會教育，但這個時候的社會教育，往往都還不能成為社會教育。大多數孩子在這個階段，都還不具備自己處理問題，積累經驗的能力。所以，這個階段，應該說 適應社群環境更為合適。

家長和老師對孩子的影響作用都很大，家長的行為是影響孩子的行為，老師的教育容易影響孩子的想法。所以，老師和家長應該多溝通，在教育孩子上兩者是夥伴關係，這就是光譜幼兒園十分重視家園共建的原因。很多幼兒園也是比較積極的在做家園共育。當然不光光是指的幼兒園階段的孩子，小學也是這樣。