朋友孩子三年級，老師變著相出各種奧數問題，都做了十幾天了，一個相同的問題還是不會，其實這樣問題到四年級下冊一個方程就解出來了，經常碰到小學有很多奧數，其實一個簡單方程就出來的，老師偏偏複雜化，這樣教育真的好嗎？本來淺入淺出的東西，在某些老師手裡竟成了深入深出，你覺得好嗎？
回覆列表
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1 # 一學堂王老師
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2 # 人品付了錢
沒有具體的題，真不好回答你的問題，但估計是差倍，和倍問題。這種題目的是訓練學生畫線段圖理解倍數關係，同時理解份數的本質含義（比如，10只筆，可以把一支筆看作一份，也可以把2只筆看作一份，還可以把5只筆看作一份）。經常作這樣的訓練，可以激發學生的思維，提高學生的理解能力，學生學方程時理解就更容易，不然學生列方程時理解數量關係也非常困難。當然家長在輔導時方法不對，輔導不懂，有氣，可以理解。
學校老師還會出課本之外的題目？另一方面，我覺得題主有點誇大方程這種方法了。確實對於部分應用題，方程是一種不用過多思考的高效方法，對思維能力要求也不高。暫且不論這個年齡段大部分學生對於抽象的“字母代替數”較難理解，學會了方程絕對不等同於找到了萬能鑰匙！我是王老師，致力於小學數學的悟空問答！
“小學階段，方程不利於全面思維能力培養”“學會了開車，你就只能走馬路了”→ 個人觀點小學數學題型分類除了應用題，大類還有計算，計數，幾何，數論，雜題(組合）。為什麼小學很多數學廣角，目的就是讓孩子思維得到更加廣泛的拓展。
數論、計數等題型就不難為你了，方程絕無用武之地。舉個應用題例子哈！
大部分倍數關係的應用題，用起方程來，那是feel "倍"爽啊！請看題。
→ 南瓜數量：60÷(2+1)=20個；
西南瓜是冬瓜的3倍，總量60 。和倍問題
→ 冬瓜數量：60÷(3+1)=15個；
結語其實設份數的方法除了這個階段孩子易於理解接受外，也是為將來學習方程做準備。不建議太早灌輸方程。目的都是解決問題，方法並無優越之分，並無貶低方程之意，但絕對不能太高估方程，個人提倡多思路解題。
不過還是很認同題主的一句話，學習要循序漸進，由淺入深。