活躍課堂氣氛，

緩解學生對老師的敬畏心理，

更好的瞭解學生的想法，

增加學生的參與度

加深學生對知識點的理解，讓學生更加輕鬆的去學習

課堂討論不僅能外在的體現學生的主體性，而且在其過程中反過來又能內在的增強學生的主體意識，“發展學生自己教育自己，自己管理自己的能力，就會調動起學生極大的熱情和積極性，使學生的主體意識得以保護、完善和提高。”⑤在其過程中，學生認識到在實踐基礎上、教師幫助下和同學間的相互交流中主要靠自己才能解決問題，學生就會形成“不唯師”的品格，這種品格不僅對學生學習方面有重大的意義，而且對他們的人生也有長遠的意義。

1、可以激發學習興趣

課堂討論可以最大限度地激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性、積極性。學生總是對各種討論興趣盎然，究其原因，一是學生好動，樂於交往，學生的這種心理需求在討論中可以得到一定程度的滿足。二是課堂討論具有一定的民主性和自由探索性。教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”我認為課堂討論正是這樣的教學法。

3 、可以發揮教育的作用   課堂討論作為一種教學方法，在加強學生的思想教育，提高學生的道德水平方面，同樣具有十分重要的作用。主要表現在：①小組討論中，學生可以學會尊重別人的意見，並接受別人的批評，從而在處事上更寬容和謙虛；②小組作為一個集體，小組活動可以培養學生的集體意識和集體責任感；③有利於“互助”、“合群”、“ 合作”、“ 民主”、“ 求實”等道德意 識、 時代意識和“ 團隊精神” 的形成和發展。    當然，從另一個角度來看，小組合作討論的形式雖然很好，但是也有一個缺點：在表面熱熱鬧鬧的討論下，難以保證每一個學生都在積極參與，可能在討論的過程中，有“渾水摸魚”者，有“離題太遠”者，有“離群索居”者，交流的過程中，也有同學“隨波逐流”。不願意表達自己的觀點。而知識經濟和資訊社會需要個人與他人團結合作，綜合概括和吸納他人的意見，並能有效地表達自己的看法和見解的能力顯得十分重要