任何問題的出現都是多面的，既有孩子自身的原因，也有老師的原因。但最主要的還是自身的原因。同樣要多學會溝通和反思。

學習不好，是結果，造成的原因是什麼，是歸因。

理論上講，歸因，就是尋找原因。

美國心理學家海德認為，影響人的行為的原因有兩個，一個是外界環境，一個是主觀條件。

學習不好，歸結為老師的原因屬於外歸因。歸結於自己不努力，屬於內歸因。

理論上講，人往往傾向於把原因歸到別人身上。所以學習不好歸於老師身上也很正常。

現實層面上，一個學生的學習好壞，是由老師與學生共同行為的結果。老師的教與學生的學有機結合，才能讓學生取得好成績。老師也應該根據學生的不同特點，適當調整自己的教學方式。

當然，對於學生自身而言，自身的努力是內因，首先應該要好好學習。

這個問題只說正確了一部分：學習的情況肯定和老師有關係的，這是其中的一個因素，有可能是老師本身的教學能力的問題導致孩子可能沒有學的很好。

另一個部分是：有的時候家長或者有些人是不願意承認學生本身存在著學不好的可能性的，因為每個人的情況不同。也可能就是那句"沒有學不好的學生，只有不會教的老師"鬧的吧，那是不是可以說："沒有管不好的罪犯，只有不會管的警察呢"。這當然每個人聽就會覺得這是可笑的說法了。

因為學習是一種思維範疇，不是很好界定，每個同學看起來表面都差不多。但昰每個人的接受能力和舉一反三或獨立思考的能力是不一樣的，每個人的思維成熟度也是不一樣的，但是這些往往被人忽略的。

如果是跑步、跳高等能看得到的形式，人們透過練習和比賽就可知道孩子的情況了，很明顯的看到其他孩子和自己孩子的差別，也不會都怪老師了。但就是因為學習和思考沒辦法直接比較，往住最簡單的就是把學不好的問題推給老師。

學習時可能同一個老師給多個同學講，成績也是有區分的，一個原因就是上面說的每個孩子情況不同，還有就是課下的學習與否，學習效率，作業完成情況，都是學生成績好壞的要素。

總而言之，一定要從不同的方面找到原因，這樣問題就解決了。