對頑劣學生的教育可分為思想教育，情境教育，懲戒教育以及處一分教育。現在大多數老師都是思想教育，但有時效果不佳，繼而採取懲戒教育，效果明顯但不可持續。懲戒教育要使用得當，懲戒之後要立即對學生進行心理疏導，再進行思想教育，讓學生認識到懲戒是為了他更好的成長，以後不走彎路，讓他對你的懲戒心服口服，最後讓他對你有敬畏感，這樣的懲戒才能起到一定的效果，當然頑劣學生犯錯有易發性，這就要求教師有耐心與技巧。

首先表明我的觀點，我是贊同對於頑劣的孩子實施‘輕微體罰的’。孩子在家犯了錯，家長首先會批評教育，但是孩子會一而再再而三的犯錯，這時家長也會打或者懲罰孩子，以示不能再犯同樣的錯誤。同樣，孩子在學校犯了錯，老師首先會批評教育，警告以後不能再犯同樣的錯誤，但是有的學生自律性太差，老師批評教育撐不了幾分鐘再次犯錯。再比如，老師佈置的作業，有的學生就不能在規定的時間完成，採取欺騙老師說忘在家裡了，當然，對於這樣的學生說法，老師心裡是有數的，假裝相信。但是第二次第三次等等N次都這樣做，這樣的學生都會信口雌黃騙老師，你說老師能再次相信你嗎？對於這樣屢教不改的學生，就要實行‘輕微體罰’，讓讓學生懂得犯錯誤是要受到懲罰的，是要付出代價的。更何況是頑劣的孩子，更要注意實施體罰。就如同社會上，有的人違法亂紀，就要受到法律的制裁一樣，受到牢獄之災，悔改自新，重新做人的道理是一樣的。

對於頑劣的孩子的教育，我們古人就已經給力答案，犯錯誤的頑劣的學生，老師是要用戒尺敲打手的。現在，在八，九十年代，學生犯錯，老師的懲罰是十分嚴厲的，但是家長都非常配合老師的工作，因為家長也知道，老師這樣做是為了你的孩子，而不是和你有仇。

但是，現在有的家長疼愛孩子程度過了頭，孩子犯了錯，不允許老師批評，哪怕老師說重了一點也不行，更不要說輕微體罰了。對於這樣的孩子，老師教育不了，走上社會，遲早要受到法律的制裁。

所以，對於頑劣的孩子，應當實施輕微體罰。就像船在大海航行，舵手要時刻進行修正，以免誤入歧途。當然，老師實施輕微體罰，是在不觸犯法律的前提下操作，不然觸犯法律，得不償失，一定要把握好程度。