給孩子創造一個條件，只是有利於發展他的自主性，在孩子做的過程中，家長還要不斷和孩子進行良好的有益的交流，鼓勵孩子，評價他的成果，提出新的任務，使他的進步永不停歇，自己大步往前走。
一、發現
（１）要及時發現孩子萌芽狀態的自主意識和能力（如一年級小同學突然提出家長不要送他上學了，雖然這時他考慮得還不周到，但是這裡有可貴的自主的意識和能力）。
（２）要鑑別良莠相混的自主的意識和能力（如孩子有時和大人頂嘴，就是獨立見解和不懂禮貌混在一起，我們就要善於把獨立見解從不禮貌的表現中發現出來）。
二、保護
（１）首先支援和鼓勵就是一種保護（如孩子主動要刷碗，但摔了碗時，家長首先要鼓勵他這種自主精神，同時再教他一些有效的方法）
（２）“最佳化環境”是另外一種意義上的保護。（如祖輩老人溺愛孫兒，過度的保護，過度的滿足，這都會使得孩子喪失自主性。做父母的就要善於啟發老人認識到，真正愛孩子，必須樹立科學的教育觀，培養孩子自立和自我教育，而不能溺愛。這就保護了孩子自主意識和能力的發展）。
三、引導
（１）有意設定條件，引向需要的發展的方向（如想教育孩子認識到自己有驕傲的缺點，就安排他去總結全班每一個同學的優點，總結之後，很自然地就會感到自己的不足）。
（２）提出要求（教育者正確地向孩子提出要求，也是培養孩子自主的意識和能力經常使用的方法。如學生舉手發言，常常是和別人雷同。老師就可以有針對性地提出，要求學生自己動腦筋，不重複別人的看法……）
四、鍛鍊
（１）重複鞏固（自我教育既是一種意識，又是一種能力。學生能主動發言了，還不夠，要啟發他多次發言，糾正不足，豐富他的體驗，鞏固收穫，做到經常發言，最終形成能力。孩子學會了擦皮鞋，就要及時安排他定期為全家擦皮鞋，以鞏固他的習慣和能力）。
（２）深入提高（從深度上也要幫助孩子發展自主的意識和能力。如要善於引導孩子，從首先做到敢於發言，突破這一關後，再做到積極發言，又突破後，再做到創新發言）。
給孩子創造一個條件，只是有利於發展他的自主性，在孩子做的過程中，家長還要不斷和孩子進行良好的有益的交流，鼓勵孩子，評價他的成果，提出新的任務，使他的進步永不停歇，自己大步往前走。
一、發現
（１）要及時發現孩子萌芽狀態的自主意識和能力（如一年級小同學突然提出家長不要送他上學了，雖然這時他考慮得還不周到，但是這裡有可貴的自主的意識和能力）。
（２）要鑑別良莠相混的自主的意識和能力（如孩子有時和大人頂嘴，就是獨立見解和不懂禮貌混在一起，我們就要善於把獨立見解從不禮貌的表現中發現出來）。
二、保護
（１）首先支援和鼓勵就是一種保護（如孩子主動要刷碗，但摔了碗時，家長首先要鼓勵他這種自主精神，同時再教他一些有效的方法）
（２）“最佳化環境”是另外一種意義上的保護。（如祖輩老人溺愛孫兒，過度的保護，過度的滿足，這都會使得孩子喪失自主性。做父母的就要善於啟發老人認識到，真正愛孩子，必須樹立科學的教育觀，培養孩子自立和自我教育，而不能溺愛。這就保護了孩子自主意識和能力的發展）。
三、引導
（１）有意設定條件，引向需要的發展的方向（如想教育孩子認識到自己有驕傲的缺點，就安排他去總結全班每一個同學的優點，總結之後，很自然地就會感到自己的不足）。
（２）提出要求（教育者正確地向孩子提出要求，也是培養孩子自主的意識和能力經常使用的方法。如學生舉手發言，常常是和別人雷同。老師就可以有針對性地提出，要求學生自己動腦筋，不重複別人的看法……）
四、鍛鍊
（１）重複鞏固（自我教育既是一種意識，又是一種能力。學生能主動發言了，還不夠，要啟發他多次發言，糾正不足，豐富他的體驗，鞏固收穫，做到經常發言，最終形成能力。孩子學會了擦皮鞋，就要及時安排他定期為全家擦皮鞋，以鞏固他的習慣和能力）。
（２）深入提高（從深度上也要幫助孩子發展自主的意識和能力。如要善於引導孩子，從首先做到敢於發言，突破這一關後，再做到積極發言，又突破後，再做到創新發言）。