家長喜歡什麼樣的老師，要由孩子的情況來決定。

1.有的喜歡水平高的老師。一般來說，孩子家長都喜歡教學水平高的老師。老師教學水平高，能輕鬆地駕馭課堂，能處理好課堂上出現的突發事件，老師上起課來很輕鬆，孩子學習起來也感到愉快，不知不覺一節課就過去了。水平高的老師，教學能抓住重點，不是眉毛鬍子一把抓，孩子很容易掌握所學知識內容。老師對孩子不嚴厲，並不是說對孩子的要求就不嚴格，在學習和紀律方面，對孩子嚴格要求，孩子就可以把學習搞好，家長也會喜歡這樣的老師。

孩子的情況是千差萬別的。不同型別的孩子可能需要不同型別的老師，這樣才能有利於孩子的學習、成長。

他們的教學成績最高，因為學生怕，所以他們所教的課可以佔用學生更多的學習時間。

教學成績好，就可以獲得各種榮譽。學生怕，就可以當班主任，當各種中層領導。擁有進階之路。

不嚴厲的老師，對在校生來說可能會更喜歡，但也僅此而己。他們不會在學生頭腦中留下印記，多年以後，很少會有學生想起曾經有這麼一個老師，不會記住樣貌，不會記住聲音，甚至姓甚名誰都會忘記。這類老師一般只會在極少數學生心裡留有記憶。

當然，不論哪一類老師，都沒有追求被記住，在教學中都兢兢業業。喜歡哪一類，真的得問學生自己。

低端遠教學水平低但嚴厲的老師，因為管理很重要而且知識很簡單。高階必須是教學水平高的老師，因為題目難了，講的好與不好真的很重要，我們高一物理老師講的很好，我一直成績還可以，高二突然換了一個老師，自己都然胡不清，我們班都聽不懂他在講什麼，你問個問題他繞來繞去都自己饒不出來。而且高段孩子已經能自我管理了，無所謂嚴不嚴的

這個問題有漏洞，就是沒涉及到成績。一般來說，教學水平高，又能出成績，最受歡迎；其次教的一般，出成績；不出成績，但教的好。剩下的，學生就沒什麼喜歡的了！在這個基礎上再考慮嚴與不嚴的問題。第一檔教學水平高、出成績、嚴格（僅針對課堂紀律和作業嚴謹度）。

個人認為"對學生嚴格要求"是評判一個教師教學水平高低的條件之一。

無論是講“教書育人"還是“立德樹人"，都需要教師對學生有較嚴格的要求。

當然，既要反對只教書不育人的情況，也要反對以“嚴格"為由造成對學生身心的傷害。總之，嚴而有度，過猶不及。

教育水平高的教師也要對學生嚴一點，否則時間就被教學嚴的水平一般般同班級其他學科教師搶走了，教學質量也難得到保證。

喜歡教學水平高的老師。教學水平高的老師一般來說管理學生方法靈活多變，思維活躍，能很好的調動學生的情緒，調整學生的注意力。

老師與學生互動恰到好處，氣氛熱烈。咋看起來亂哄哄一片，實則屬老師和學生思維高度統一，是老師教學藝術吸引了學生思想高度統一的結果，是教學的較高境界。

殊不知在這種嚴厲的管理下，學生表面看起來行動上是統一的，但思維未必達到統一，有的在認真聽課，有的人懼怕老師的威嚴而心裡緊張，老師講的什麼根本未聽進。所以，威嚴下管理的學生，儘管看起來紀律很好，但學生所想不統一，思維不活躍。如果老師講課缺乏藝術，整個課堂就會變得死氣層層，回答問題也不活躍，教學效果必然不理想。

對於教學水平高但對學生不嚴厲的老師和教學水平低但對學生極為嚴厲的老師，作為家長，更喜歡哪一種型別，肯定會從自己孩子的性挌特點出發而加以選擇。

如果自己的孩子自律性較差，學習基礎薄弱，課堂上缺乏自覺性和主動性，家長的教育對孩子的影響作用微乎其微，孩子在家裡也隨心所欲，貪玩成性。面對這樣的孩子，家長一定會優先考慮教學水平低但對學生極為嚴厲的老師。頭痛醫頭，腳痛醫腳，這是人之常情，言之有理。

假如自己的孩子學習程度較好，基本功很是紮實，有潛力可挖，有較大的提升空間，善於學習，積極進取。在家裡也善解人意，刻苦勒奮。這樣爭氣的孩子，家長會毫不猶豫地選擇教學水平高但對學生不嚴厲的老師。投其所好，發揮優勢也在情理之中。

因此，知子莫若父母，家長選擇老師，一定會從實際出發，揚長避短，各取所需，讓孩子趨利避害，利益最大化。

教學水平高但對學生不嚴厲的老師，和教學水平低但對學生極為嚴厲的老師相比，我肯定更喜歡教學水平高的老師。因為:

一、與其讓教學水平績的老師帶偏，還不如讓教學水平高的老師帶，只要學生自己能夠自律，定能成才。

總之，學生學習的主動性關鍵要靠興趣，要靠高教學水平老師的引導。

教學水平足夠的話，不用嚴學生就會信服，教學水平低，嚴也白扯！其身正不令而行，其身不正雖令不從。教師教育引導學生要從技能，學術，為人來修煉自己，而不是天天合計怎麼嚴才能讓學生聽自己的！

這個問題不言而喻，每個人都做過學生。

幾乎所有學生都是首先喜歡不嚴厲的老師，其次再選擇水平高的老師。

同時另一個角度來說，真正教學水平高的、知識淵博的老師通常態度溫和、溫文而雅，有時候給點小幽默，給人溫暖的感覺。而那些嚴厲到苛刻的老師其實水平不高，但教學成績不錯，因為威懾力大，學生誰不怕打罵？

我們以前有個化學老師，後來還做了校領導，就是以凶狠著稱，上課聲如洪鐘，甚至咆哮（有一次用力過猛，氣流太大，他一顆假牙隨氣流嗆出，他停下來滿地找牙），默寫化學知識過不了關的，直接耳刮子伺候，但學生聽到他咳嗽聲都嚇得瑟瑟發抖，他水平不行，但因為凶狠，再加上拖課、搶課，作業多，所以每次考試均分都年級前茅。

我高中時英語老師，聽說是從“牛棚”裡放出來的，估計教我們一年全班同學都沒認全，他上完課就走，但都喜歡上他的課，經常一節課該講的內容沒講完就下課了，講一個單詞都能講一節課，講這個詞的歷史和文化，以及這個詞的演變，講一種語法時馬上背一段英美首相的演講，分析其中的一句。他自己閱讀課文時也不象老師，就象中央四套國際頻道一樣，如果不看真人，就以為是外中國人。那叫水平，哪象現在英語老師只會沒完沒了默單詞、默音標，大呼小叫。

教學水平高，落實不到位！針對不用負責落實的學生應該是最好的！

落實到位，學多少都是賺到的，針對自覺性不強的學生應該是最好的！

適合自己是最好的，自覺性、執行力強，當選教學水平高的！自覺性、執行力稍差的學生可選嚴厲點的老師，督促自己完成各種任務。

教學水平高的老師，一定是能把深奧晦澀的知識通俗易懂的傳達給學生的老師。換句話說，學生願意聽你的課，覺著聽你的課就是一種享受，我們可以說這個老師的教學水平很高。教學水平高的老師，一定是能因材施教的老師，把每個學生的優點無限放大，把每個學生的缺點無限放小，甚至改正學生的缺點，讓其成人成才！什麼是嚴厲？通俗得說，嚴肅又厲害，一般指做錯事情後給予的厲害的、高層度的懲罰，不姑息。嚴厲一點的老師，在教學水平受限的情況下，狠抓落實不失為一種好辦法。

2、教學水平高的可能不屑於學生的落實，教學水平相對低的唯有落實取得成績才有成就感。

找準自己的定位，方能找到自己，成就自己！

我選教學水平高，但不嚴厲的老師。

真正有水平的老師，能把握課本的重點和難點，他們把課堂知識點處理得很到位，讓知道學習的學生可以一目瞭然。

雖然老師不嚴厲，但一般來講，教學水平較高的老師，他們的課堂也可以吸引更多的學生。其實，一個班裡不學習，只搗亂的學生也就幾個人，只要老師管理得當，把大部分學生吸引過來，單憑那幾個人是翻不起什麼大浪的。也就是說:這個老師的課堂上，絕大部分學生都能學到知識。

反之，老師教學水平不高，連知識點都講不透 ，學生學啥呢？即使搗學生不敢說話，班級紀律非常好，但關鍵是學生不知道該學啥。

況且，沒有教學水平，卻很嚴厲的老師，是不會受學生愛戴的。如果學生不敬佩你，你的嚴厲，只能讓學生反感。

教學活動的順利展開，來自師生之間的“欣賞”。教師沒水平，就缺乏人格魅力。這樣的老師是會以失敗告終的。

談課堂教學，必然要面對三大問題：教什麼？怎麼教？怎麼樣？

教學水平高的教師，瞭解學生的認知水平，對教學文字瞭如指掌。對於課堂教學達成的三維目標、教學的重點、難點胸有成竹。課堂教學既有細節的把握，又有高屋建瓴的概括，學生既能學到知識，又能學到方法。

教學水平高的教師，課堂教學的過程，是引導學生閱讀、思維、交流的過程，是師生、生生對話的過程，絕大部分學生是課堂教學的參與者，而不是旁觀者。課堂氛圍是融洽的，學生思維是靈動的。

教學水平高的教師，學生所學的知識得以掌握，思維得以訓練，觀點得以表達，學習的信心得以建立。

這樣的教師即使不太嚴厲，學生會被精彩的課堂所吸引，喜歡上老師的課，教學效果一定不會差。

而教學水平低的教師，在課堂教學中或多或少存在著問題：有的是教學內容不明確，上課想當然，只見樹木不見森林。有的是教學過程成了灌輸，置學生的精神狀態於不顧，只是自顧自地講完了事。教學效果可想而知。對學生極其嚴厲，無非是讓學生多做題，多訓練，對於考試成績來說，多多少少會有提高，但實質上是以學生之勤補教師之拙，學生負擔更加繁重。

毫無疑問，我更喜歡教學水平高的教師。

以我認知的層面來說，這兩種老師我都不喜歡。

教學水平高但對學生不嚴厲，言下之意就是隻管授課而不管課堂紀律的老師。但教學水平高的評價從何而來？單憑學歷嗎？

教學水平低且對學生嚴厲，這種老師會有人喜歡嗎？

我百思不得其解。

教學水平高（不知是如何的定義），不善於管理學生的學習，就算水平高再高，教學效果也不會好。試想，如果在教學過程中，教室亂哄哄的，學生走來走去，打牌的、聊天的、玩手機的等，如同集市，教師在上面吹得天花亂墜，你有滿腹經綸，學生能聽進的有幾何。如果是班主任就更加就更加讓人恐懼，在這樣的老師管理下，再優秀的學生也學不了多少知識。那麼，我憑什麼喜歡這種老師呢？

教學水平低（也不知評價從何而來）且又對學生嚴厲（不知道嚴厲的底氣在哪）的老師，這樣的老師對學生的傷害更大（沒有調查不知道是否有這樣的老師，恕我孤陋寡聞）。試想，這樣的老師在教學上只半桶水，能給學生多少瓢。這樣的老師你也敢喜歡，恕我直言，我真不敢喜歡！

從家長的角度去考慮，我認為家長不會喜歡這樣的老師的。自古以來，人們崇拜的教條是嚴師出高徒，還有教不嚴師之怠之說，可知家長對老師的取向。如果這樣的教師也會喜歡，我真的不敢苟同。當然家長對那種教學水平低對學生嚴厲的老師會更加不喜歡。你說對嗎？

從學生的角度來說，也不會喜歡這樣的。學生正是長身體學知識的關鍵時刻，這兩種老師都無法給他們予幫助，如果說喜歡我也真的不敢恭維。

最後我想說一點，絕大多數的老師都是經正規院校培養畢業，經教育部門考核認可的，對教育教學都是有責任心的。對於題主所述的那種老師，我不敢說沒有，但應該是極個別的，但無論是家長或學生都應該不會喜歡的。有不同觀點的，我願俯首傾聽高見。

國家要辦人民滿意的教育，離不開我們所有人的共同參與。少年強，國則強，少年智則國智。為了你們的孩子，也是為了國家，你們的意見是寶貴的。

這個問題問問小學的老師還可以，畢竟孩子年級小，比較調皮，需要老師嚴厲一些。可是到了初中和高中，這個問題就不應該成立了。這時的首要就是老師教學水平高，嚴厲不嚴厲就變得不那麼重要了，因為這時孩子不僅年級稍微大一些，而且他們正處於叛逆期，這時他們有自己的主意，老師僅憑嚴厲很難管的了他們。

接下來說說這類問題，一些問題總是喜歡把這些問題的緯度兩極分化，比如這個問題，那還有極嚴厲有水平高，與極不嚴厲水平也不高這兩種情況，當然我們希望於老師極嚴厲水平也高，但是這種老師少而又少，現實情況是既不嚴厲水平也不高的居多，而不是在題目那兩者徘徊，這種問題就像有兩份工作，給錢多但是離家遠與給錢少但離家近到底選哪個，還有有才華長的不帥與沒有才華長的帥到底選哪個？如果我們就是用這種思考方式進行思考，那我們永遠走不出低水平思考這個圈子。我們應該用理性的角度，採用合乎邏輯的方式，而不是用這種極端對立的方式。

教學水平高。

大家都知道教學水平低，對學生有嚴厲的老師，是完全沒有威信的。這樣的老師，只會讓學生覺得他連一杯水都沒有，怎麼可能教我們這些已經有半杯水的同學。要想學生服，必須擁有一桶水。這可不是學生的前輩說的，這是老師的前輩陶行知、葉聖陶他們這些人推崇的一種教育理念。所以，一個教學水平很低，卻天天對學生從嚴要求的老師是不可能受到學生的愛戴、推崇的。

反之，一個教學水平高的老師，對學生嚴不嚴格學生都會聽的。

這是我的親身經歷，我曾經到南昌著名的一所學校86班，聽過這樣的一位老師講課。他上課非常專業，可以說中考真題，模擬卷當中的題以及平常同學的忽視之處，或者說全班同學大面積做錯的題目，他都能夠結合當時本節課的內容信手拈來，條分縷析，循循善誘，巧奪天工，嚴絲合縫地滲透進去。可以說教學水平之高，令我歎為觀止，令我嘖嘖稱讚。而他。據該班團支書【我當時是這所學校的團委書記】透露，對學生要求非常溫和，平常也沒有見他發脾氣。他的課就是這麼好！

所以我認為我會喜歡水平高的老師。