學校教育最重要，社會要多舉行現實的歷史教育，歷史教育以色列國家搞得好，建國這一天全國吃不發哮的麵餅來紀念建國時的艱苦歲月

三者並列。一個人的成長過程，是漸進的，什麼時候幹什麼事。該你接受家庭教育時，就好好接受父母的教導，循規蹈矩並不是壞事，父母的保守教育多半符合中國國情。到了上學的年紀，義務教育9年的時間，就好好跟從學校老師的引導，雖然還未脫離原生家庭，但是一天大多數時間都是和老師同學在一起。進入社會，那就接受社會的洗禮。人的一生，要有不同的遭遇，沒有重要不重要一說，只有經歷才會懂得。

家庭教育最重要。本人曾經帶過一個家庭的兩個孩子，任課老師中間語數外和班主任都是同一個人，但是孩子的表現是天壤之別。姐姐考上了本地最好的高中，弟弟差一點都混不下畢業證，後來進了一所私立高中。高中畢業，姐姐考上了上海理工大，畢業後留在了上海工作，至今工作業績不錯。弟弟高中畢業後復讀一年，才考了一個高職，明年畢業。究其原因，用姐姐的話來說：弟弟就是被慣壞的！偷偷生的二胎，好不容易有了個兒子，其父親和祖父母喜出望外，含在嘴裡怕化了，捧在手裡怕摔了。包辦一切生活事務，最後養成了一個沒有責任心的孩子，對學習也不上心，凡事都無所謂了。

家庭最重要，因為從小大人喜歡看書，孩子也喜歡，幹事麻溜，認真，養習好習慣，非常重要，打比方，他喜歡玩的東西，玩完必須自己收實起來，不收實當他面告訴他扔了，想玩自己收實好下次好玩。

都不重要，因為什麼，家庭長期爭吵不休，孩子也會有影響心情的，現實的孩子敢管那麼緊嗎，不能說，不能罵，更不能打，學校教育都是懶豬，什麼都不幹的學生，社會教育除非犯法會坐牢教育之後，出生還不是重糙舊業，人的本性，江山易改稟性難移，

家庭教育是水，生命之源。

學校教育是湯，營養之源。

社會教育是菜，成長之源。

你品，你細品！

作為一個媽媽，我覺得家庭教育最重要，然後是學校教育再來是社會教育。

家庭教你如何進去學校和社會。

如果想真正為教育發聲，該問：如何讓家庭教育，學校教育，社會教育齊頭並進，共同發展。

教育是一件複雜的事情，需要家庭、學校、社會齊心協力，差了任何一方都不行，這三者各有側重，不存在誰更重要的問題，是都重要，都同樣重要。

哪個都重要。只是實施的階段和環境不一樣，比如早年在農村見著損害莊稼、樹木的誰都可以吵他一一予以訓誡。但是現在見著後多一事不如少一事。這也是社會教育的一個環節。

這個環節很重要，它可以扼制不正之風。

放在今天，就會有你是幹什麼的，你有執法證沒？等之類的奪理之喙。

社會教育的缺失，小偷偷了東西(電動車)出了事故其父還要求電動車主賠償；在人家瓜地裡偷瓜，被拽壞衣裳都要瓜主賠償一一這就是社會教育缺失的後果。往大的說…救Ⅹ就是救世當奴才榮光…

在談哪個更重要之前，必須要明確實施教育的主體和責任！教育是一個體系性的模式，是由不同模組組成的。在家庭、學校、社會教育中，我的觀點是，既要有分工又要有合作，簡單來說，學校應該是教育的主體、主導、主要實施單位，至少佔有70%的份額。而家庭作為教育的主要支撐單位，為教育提供必要的家庭氛圍，生活內容。佔20%份額。至於社會教育，在大學可以加重比利，小學初中高中的學生作為未成年人，不適合過多的社會教育，佔10%即可。

你好，我是武靈遙，我來回答。

先上結論：家庭教育。原因有三點。

1、教育資源投入

首先，我們在學校裡上課，或是去到公司裡工作的時候，雖然也會遇到德才兼備的老師，和器重自己、願意培養自己的領導，但是，他們能夠給到我們每一個人的關注是有限的。

這個“有限”主要體現在兩點：一點是與你同班/同公司的人太多了，幾個老師/領導是很難做到面面俱到的；另一點是你在學校/公司裡的特定身份，學生/員工，註定了老師/領導對你的指導是有侷限性等。

但是，家庭教育則是另一番光景。

一方面，家裡只有一個或者兩個孩子的客觀事實，以及不可替代的血緣關係，會讓父母們更加地重視，或是不得不去重視子女教育。於是，你作為一個個體，往往有機會得到更多的教育資源，如，關注程度、錢、時間。

另一方面，在成年前，家庭生活會佔據你大多數的時光。換句話說，你會有更容易暴露你在為人處世、生活習慣方面的缺陷，而你的父母作為和你關係更近的人，更容易看到和糾正你的問題。

2、教育者的震懾力

其次，之所以有的教育能起作用，有的則不行，除了教育方式的不同，還有一個原因是教育者的震懾力。這個「震懾力」的強度，則又與這個教育者在你心中的威信，和它對你能夠造成的直接影響有關。

比方說，同樣是處物件。

如果是你朋友告訴你說，「我覺得你這男朋友/女朋友不行」，你多半會一笑了之，或是質問對方憑什麼過問你的私事。但是，如果是你的父母告訴你，「我不看好你和你男朋友/女朋友的關係，你如果一定要和他/她結婚，那麼別想從我們這兒拿到一分錢」，不少人可能會退縮。

其實，之所以會發生這樣的現象，既是因為他們孝順，不想要讓父母為難，也是因為一個孩子心中，父母的高大、不可侵犯。

畢竟，我們沒有獨立以前，衣食住行、吃喝拉撒都要靠著自己的父母，如果多次忤逆自己的父母，父母一生氣，真的不管我們了，我們又該如何活下去呢？

因此，你往往會發現，孩子獨立以前，或者說，進入青春期，有自己的觀點以前，幾乎都會很乖，父母說什麼就是。

而，在這個階段內，父母如果能夠讓自己的孩子意識到，「我是有威嚴的，是值得信賴的」，那麼，孩子即便年紀一點點地大了，也願意在做事前聽聽看父母的建議。

3、模仿的力量

最後，靈遙想談一下模仿的力量。

前面已經說了，幼小孩子的心中，父母就是自己的保護神，所以，出於對父母的崇拜，和對成為像自己父母那樣人的憧憬，孩子都會下意識地模仿自己的父母。

比方說，我的父母便是很喜歡讀書的人，在很小的時候，家裡便有一個大大的書房。於是，我便也會學著父母的樣子去看書，然後和父母交流書裡的觀點。而，這也在我的心中種下了一顆種子，在28年後，長成了「職業讀書人」這棵大樹。

再比方說，有的家庭裡，父母的關係並不好，還會習慣性地以「暴力」來解決問題，那麼，常在這樣環境下長大的孩子，往往會很難意識到，暴力是不對，成家以後，也很有可能會通過暴力的方式，來解決與另一半的衝突。

因此，你如果做了父母，千萬不要低估自己一言一行對孩子的影響力，特別是那些壞的習慣，因為它們一旦隨著時間的推移，在你的孩子心中長成了參天大樹，那麼，便會很難糾正過來。

4、結論

因此，家庭教育才是你人生的底色。

除非你的人生經歷特別跌宕起伏（發生了什麼足以改變你人生軌跡的大事），或者因為諸多原因，你早早地便離開了家庭（如，老一輩子的外出求學），否則，你這一生都很難擺脫原生家庭在你身上打下的烙印。

祝好！

李老師認為家庭教育第一，學校教育第二，社會教育第三，至於哪個更重要，李老師結合這次疫情的過程來談談哪個更重要。

一、家庭教育重要性

孩子剛出生首先遇到的就是自己的父母，親人。這是他們睜開眼後第一個熟悉的物件，之後，孩子慢慢長大都在父母的陪伴下，這個過程至少到上學之前的大部分時間都是如此。與生俱來的天然親情關係是最原始的，也是最牢固的關係。

作為媽媽，大部分時間陪伴在孩子身邊，教他們如何吃飯，如何騎車，如何穿衣服，如何注意安全等等。這次疫情，很難得逼著父母在家裡陪著孩子，很顯然，大部分父母是很不習慣的，或者說很反感的，因為孩子的不聽話，不寫作業，不好好上網課等等。

但是，這其實還給了父母最佳的陪伴孩子，培養親情的機會，因為很多父母和孩子之間的親情隨著孩子的上學而慢慢被破壞了。

二、學校教育重要性

師恩永難忘。學生從家裡出來到了一個陌生的地方，有了更多的小夥伴，有了人生第一個非父母的老師，這就如同到了另一塊地盤，這時候父母培養孩子的原始能力就充分體現出差異化了，有的孩子適應群體很快，有的則是很慢。

在這個過程中，老師起到了很重要的捏合作用，他會想辦法把大家引導到學習中來，教會孩子們更多的探索未知世界的本領，這個是父母可能無法做到的。老師經常會和孩子談心，會鼓勵同學們和睦相處，其實，這是老師在培養孩子們另外一種感情，那就是恩情。

三、社會教育重在友情

孩子畢業以後，開始工作了，開始建立了自己的家庭和事業，那麼這個時候孩子就長大了，他們要和同事相處，他們要和男女朋友相處，他們要和顧客相處等等。

這個時候，他們的世界將面對新的物件，而且，這些物件可能跟養活他們自己有關，也可能跟他們未來的幸福有關，所以，友情在這個時候最重要。

無論是朋友之間，同事之間，還是愛人之間，這種感情都是老師和父母無法給予的，而是自己去摸索。如果父母教育不合格，孩子打小隻知道學習，不懂交際，那麼孩子這個時候就會沒有朋友，就會和同事難以搞好關係，就會搞不到物件。

所以說，家庭教育是父母培養孩子成為一個正常的人，懂得基本生存能力的人。學校教育是在老師的幫助下學到更多生存本領，為將來踏入社會做好鋪墊。而社會教育則是一個必然的結果，如果說前面是因，那麼後面就是果。

很多父母顛倒了順序，把孩子推給學校啥也不管了，很開心。指望老師、學校既要管好孩子，把孩子培養成為還得培養成才，這是不對的。第一步父母這一關如果出問題，學校教育就很難做，學校教不好，再踏入社會就更危險。所以，誰重要，李老師認為都重要，家庭教育更重要，起點決定重點，過程影響結果，一切都不可以馬虎，是誰的責任都必須扛起來，這才是真的教育。

我認為，不能簡單地回答哪個更重要，應該劃分若干階段加以說明。

1、進入幼兒園之前，孩子的教育以家庭教育為主，這個時候是對孩子各方面的啟蒙階段，是為人的一生奠基的階段，非常重要。

2、進入幼兒園以後教育的重心就從家庭轉移到了學校，特別是進入小學和初中以後，學校教育佔有的比重更大，成為了教育的主陣地，但是家庭教育會始終伴隨，從這個階段開始，社會教育也介入地越來越深。

3、學生離開學校進入社會後，社會教育成為了主角，其次是家庭教育，而學校教育則退為配角，但學生在學校中所受的教育會影響他一生。

由此可見，家庭教育伴隨人的一生，但在不同階段所起的作用大小有所區別，為了讓孩子在學前能夠受到良好的家庭教育，家長必須提高自身的文化素養；學校教育作為教育的主陣地，對學生一生的發展都能起到巨大的影響，應該努力提高學校教育水平；學生終歸會進入社會，社會就是一個大學校，加強社群教育在內的社會教育意義非凡。

家庭教育和學校教育、社會教育並稱為教育的三大支柱。

我個人認為家庭教育更為重要，因為家庭教育是教育的起點和基礎，就像要蓋一棟房子，地基不牢房子怎麼可能會牢固呢？但是家庭教育、學校教育和社會教育是相輔相成的，缺一不可。

孟母三遷的故事大家應該都聽說過，講的是孟子的母親為了讓孟子好好學習，三次搬家的故事。由於孟子小時候喜歡模仿附近的人做的事情，最後搬到學校附近，孟子才開始努力學習文化知識。當然，孟母對孟子的教育未必適合每一位父母，但是這種做法是值得肯定的。

雖然我們長大一點就會開始接受學校教育，畢業以後進入社會，看似學校教育和社會教育陪伴我們的時間更長，但是家庭教育對孩子的內心的影響會一直持續著。如果在家庭中受到了傷害那麼內心就會有一些陰影，即使學校和社會教育很好，但是陰影真的抹不去，就像一張紙撕碎了，即使用膠帶合上，也是有裂痕的。

你覺得家庭教育、學校教育、社會教育，哪個更重要呢？

每個人的成長都離不開教育，

教育基於手段來分有三種，

一為傳道二為授業三為解惑，

教育基於場景來分有三種，

一為家庭教育二為學校教育三為社會教育，

三種教育對於成才的有效率一定有差異，

基於我們的研究，

在一般情況下，

發現家庭教育起碼佔百分之八十左右，

學校教育的起效率只有百分之十左右，

社會教育的起效率也是百分之十左右，

個體差異度雖然很大，

整體來說基本上符合現實狀況，

在中國自古就有:‘’三歲看大七歲看老‘’的說法，

美國成人教育學家，

<<人性的弱點>>的作者戴爾卡耐基經過幾十年的研究，

發現在美國的頂層精英的成就中起效率超過百分之七十是以人相處的能力，

專業素質不會超過百分之三十，

也就是說情商的職業效能大於智商的職業效能二倍以上，

要知道卡耐基的調查物件可是頂層精英基層，

並且是在美國這個相對比較理性的社會中，

中國可是一個重感性的社會形態，

可見情商的有效率肯定會大於百分之八十，

而學校教育是不教情商的，

哪怕就是智商，

也只是教屬於‘’知見‘’的知識，

解決會不會的問題，

也就是解惑，

屬於智商的‘’思維模式‘’基本上極其少而且淺，

思維模式屬於能力，

解決能不能的問題，

也就是授業，

目前為止沒有發現有一家學校教如何提高學習力的知識和為了提高學習力倡導的訓練，

這種情況導致一本書一出來就成為暢銷書<<刻意練習>>，

學校教育因為沒有授業這個環節才是成長有效率佔比太低的根源，

也是為什麼讀書十六年，

百分之九十的人進入社會最多三年就把老師教的所有知識全部忘關，

只留下三年級之前就會到算數和識字二種技能，

甚至很多人連除法都忘記，

沒有計算器就不會算數的人越來也多，

真正有用到實際工作中的知識在進入社會之後慢慢的消失殆盡，

社會教育以授業為基礎，所以往往可以應用終生，

家庭教育以三觀的世界觀和人生觀為基礎，

三歲左右完成世界觀的底層，

七歲左右完成人生觀的底層，

這個時期屬於家庭教育起效期，

科學觀的底層一般在小學階段完成，

進入職場之後的科學觀起用度並不高，

所以才會出現家庭教育廣譜性的有效率佔比高的原因，

中國教育效率要改變，

必須從家庭教育入手，

規定結婚證辦理之前的家教執業證是婚前必考專案，

就像開車上路之前一定要考駕駛證，

讓即將成為爸媽的人具有基本的教育指導思想，

不會那麼盲目無知，

導致越來越多的心理問題患兒，

啃老族越來越多，

大小孩越來越多，

心理素質越來越差，

抗壓能力越來越低下，

完全失去了中華民族勤勞勇敢自律自強的體性。

呼籲社會重視家庭教育，

呼籲國家重視家庭教育，

呼籲民眾重視家庭教育。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“家庭要有高度的教育學素養，如果沒有整個社會首先是家庭的教育學素養，那麼不管教師付出多大的努力，都收不到滿意的效果。”

專家講：比方教育是100%，

家庭教育佔70%，

學校教育20%，

社會教育10%.

所以，原生家庭的教育是最重要的！

家庭教育-最根本的教育！

對一個孩子最重要的便是人生的開始階段,也就是所謂的家庭教育。

家庭教育曾經是中國文化的優勢資源,孝文化、君子文化都是中國式家庭教育的正面結果。

家長教育缺失或者失位，容易產生以下的幾個問題:

過分干涉，

過分嚴厲，

過分溺愛，

與孩子對抗，

家長期待過高，

沒掌握教育方式。

家庭教育的作用：

家庭教育的作用體現在促進個體發展、支援學校教育和促進社會文明等方面。

(1) 家庭教育對學校教育具有支援作用

(2) 家庭教育對人的一生髮展具有重要影響

(3) 家庭教育對社會文明發展具有重要的促進作用

學校教育—最基礎的教育！

學校教育是家庭教育的延續，是在學校中實施的教育。學校教育作用：

1、職能的專門性 .

學校教育同社會教育、家庭教育相比，其不同之處首要的便是學校教育的專門性。

2、內容的系統性 .

學校教育既注意知識體系，又要符合認識規律，所以，教育是系統的、完整的。適應培養造就全面完整社會人的需要，學校教育內容特別注重內在連續性和系統性。

3、組織的嚴密性 .

教育的特點在於對人影響的有目的、有組織、有計劃。學校教育具有嚴密的組織結構和制度。

社會教育-最殘酷的教育！

社會教育是家庭教育和學校教育的延伸，也是當下最殘酷的教育。 有句話說得好：“你不逼孩子，將來生活會逼他！”

廣義的社會教育，是指除家庭教育和學校教育之外的—切方式，包括看電視、網路、交談、他人的示範行為等—些無組織無意識的帶有教育性質的知活動。

狹義的社會教育，是指學校教育之外的教育機構，包括青少年宮、文化館、體育館、博物館、圖書館等開展的一切度有計劃有組織的活動。

社會教育對任何人來講都具有終身性。

正確處理家庭教育和學校教育、社會教育的關係 ，讓孩子擁有更美好的未來！

家庭教育更重要，是其他教育的基礎。

▲家庭教育心理學（含親子溝通技術）

“把玩具撿起來；不要總是玩手機；快去寫作業；你該睡覺 了；在校車來之前，別忘了喝牛奶！……”媽媽感覺自己需要不停地告訴傑西她要做什麼，雖然傑西已經五年級了。而傑西常常因為媽媽的嘮叨而變得心煩意亂，有時還會和媽媽對著幹。

教育可以分為家庭教育、學校教育、社會教育、自我教育四類，家庭教育是整個教育系統中不可或缺的重要組成部分。 家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師，孩子從出生就開始接受家教，家庭中尤其是父母對孩子影響特別大，往往影響孩子的一生。當前的社會和時代局面，使舊有的家庭教育觀念和方式受到了嚴重挑戰，80%的家庭存在著不同程度的溝通的問題，而夫妻關係和親子關係的好壞往往會決定家庭教育的成敗，懂點兒家庭教育心理學，顯得勢在必行。

在本門課程中，你會學到：

1.關於家庭系統（涉及原生家庭對夫妻關係和親子教養方式等的影響）

2.家庭教育發展簡史

3.家庭教育心理學的相關理論

4.不同年齡階段個體的心理需求

5.家庭教育的方法與工具

6.家庭教育案例分析與心理諮詢

7.有效親子溝通的方法與技巧

家庭教育心理學不僅從心理學理論上說明家庭教育如何對孩子產生重要影響，還會讓學習者重整自我的原生家庭獲得成長，獲得實用的夫 妻和親子溝通技巧、教育孩子的方式方法，幫助家長提升父母效能感， 做真正懂得孩子身心需要的成功父母。

中國科學院心理研究所——兒童發展與教育心理學專業

這是普通的一家人。父親在外做工，兒子已經結婚生子，母親和奶奶一起照顧兩個未成年的女兒，她們的生活就這樣平平淡淡，看不出有什麼異樣。但是在2019年冬季的某一天，一場突如其來的變故打破了看似平靜的生活，也讓人們在事情的不斷髮展中看到了這個家庭隱藏多年的諸多問題，原來，暗流一直都在湧動，只是外人難以覺察。

更讓人無法理解的事情還在後面，父親去世還沒有過五七，兒子便和他母親講，他沒有義務撫養他的兩個妹妹，法律上沒有規定這樣的義務，所以不要把妹妹的未來寄託在他身上，他也有兒子要養。他的話讓他的母親絕望至極，也開始認識到那個讓她一直疼愛的兒子竟然如此自私無情。決定由叔叔主持分家另過。事情的發展始料不及，奶奶也暗自垂淚，卻又無可奈何。那個曾經乖巧可愛的小孫子，現在讓她感覺有點陌生，她搞不明白為什麼會這樣。

孩子是父母的影子，父母是孩子的標尺。父母的三觀對孩子的影響是潛移默化的。平時，我們或許看不到有什麼不妥，但是，一旦某個事故發生，便成了照妖鏡，一切的因果也就順理成章可以解釋了。

社會教育、家庭教育、學校教育，三者缺一不可，好比土壤裡的氮、磷、鉀三要素，相互作用，相互滲透。

家庭教育主要以感性教育為主，家長通過言傳身教，更多的是用自身行為來影響、感染孩子。著名教育家馬卡連柯說：“成年人在生活的每時每刻，甚至你們不在場時，也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣對待朋友或敵人，怎樣微笑，怎樣讀報，這一切對孩子都有意義。”家庭教育在人的一生中起著奠基的作用。

學校是專門的教育機構，它的教育方針，教育理論，教育方法，教育手段都是家庭所不具備的，作為從教人員的老師也是家長所不能替代的。學校教育是以系統的理性教育為主，無論是做人的道理，還是眾多學科的學習，都要引導學生既要知其然，還要知其所以然，真正把學生領進科學的殿堂，提高他們的思想素質、人文素質和科技素質。學校教育是家庭教育的引申和完善，是連線社會教育和家庭教育的樞紐。

社會教育與學校教育最大的不同，就是把整個社會作為教育資源。狹義的社會教育是指學校教育之外的教育機構，包括青少年宮、文化館、體育館、博物館、圖書館等開展的一切有計劃有組織的活動。廣義的社會教育，是指除家庭教育和學校教育之外的—切方式，包括看電視、網路、交談、他人的示範行為等—些無組織無意識的帶有教育性質的活動。社會教育對任何人來講都具有終身性，即活到老學到老。良好的社會風氣、道德、習慣會在無形中影響孩子成長。

我個人認為，家庭教育對個人的人品素質影響最大。因為家庭教育是“人之初”的教育，父母的言行舉止、價值觀等，對於孩子都是一本無字的書，在孩子的一生中起著奠基的作用，俗話說“基礎不牢,地動山搖”，可見家庭教育的重要性。

至於哪種教育對社會的貢獻最大，這真不好選擇，就如同手和腳，哪個貢獻最大呢？——缺少了哪個，哪個就會顯得重要。

家庭教育生根、學校教育強幹、社會教育開枝散葉

人一生之中幾乎所有活動都與家庭息息相關，任何一個人可以不加入任何組織，但沒有一個人不生活在特定的家庭之中。家是人生成長之源，是生命起航之地，是航程中的泊錨之地。個人成長的一生，每時每刻都在學習，學習生活的技能與習慣、學習人際交往的技巧、學習社會文化知識，學習活動歸結起來就是接受家庭教育、學校教育、社會教育。

家是社會組織中最重要、最終端的單元，是社會最中堅的組織力量，也是任何個人來到這個世界上最基本的居所。家庭由不同生活經歷的成員組成，本就是一個小社會，對如何教導孩子成長每個家長都有自己的主意。古人講：“男耕女織，男主外、女主內”，在教育孩子成長方面自然更多歸屬與孩子的母親，這也就有了“母儀天下”的說法，就因為孩子多數是由母親撫養長大的，母親是孩子童年教導的核心。而今，現代社會男女平等參加社會分工勞動、平等建設幸福家園，因而在教導孩子方面也就相應的不再遵循“母儀天下”之說了，父親在教導孩子成長方面的重要性正逐步凸顯出來。

俗話說：“育林先育苗”，人生之中學習活動中最為重要的就是童年，童年是人生的起步之年，是人生最可塑的時期。正如古人所言：“三歲看大，七歲看老”，觀察三歲孩子的生活行為就能大致預測到其長大後的心理、性格......孩子七歲所具有的行為習慣，就基本決定著這個孩子一生的發展狀況。現實生活中，孩子在七歲左右時大腦就已基本發育完整，也就是說個人腦細胞的活躍基數在七歲左右就已基本確定，該有的思維架構已搭建完成，對待生活的態度也已基本確立。所以，孩子在家庭中學到的東西是人生之中最重要的、是骨架性的內容，後續的學習成長就是在此基礎上新增血肉。

家庭教育的核心在於引導孩子養成熱愛生活的習慣。人們常說：“滴水石穿”“只要功夫深鐵杵磨成針”這都是習慣與堅持的力量。好習慣成就美好人生，人生的好習慣多是被“狠心”帶出來的，習慣的力量是無窮盡的。古羅馬詩人奧維德說:“沒有什麼比習慣的力量更強大。”習慣是一個思想與行為的真正領導者。習慣讓我們減少思考的時間，簡化了行動的步驟，讓我們更有效率；也會讓我們封閉，保守，自以為是，墨守成規。 在我們的身上，好習慣與壞習慣並存，而獲得成功的可能性就取決於好習慣的多少。人生彷彿就是一場好習慣與壞習慣的拉鋸戰，把高效能的習慣堅持下來就意味著踏上了成功的快車。 如果你希望出類拔萃，也希望生活方式與眾不同，那麼，你必須明白一點：是你的習慣決定著你的未來。

孩子成長過程中最平常的習慣就是從家庭中繼承的生活作息，生活作息是人生之中最為“稀鬆平常”的習慣，人生之中每天都在一定的作息中度過，比如要引導孩子養成早睡早起的習慣，父母就必須從自己做起長期堅持，而不能說是今天興致來了就要求孩子早睡早起，明天孩子假期到了就允許孩子想什麼時間起床就什麼時間起床、想什麼時間睡覺就什麼時間睡覺。生活中，其他習慣如就餐、學習、講文明、遵守社會法制等等，幾乎沒有一項生活習慣是能夠輕而易舉獲得的，孩子每一項良好生活習慣的背後都是父母“狠”心堅持引導結出的果實。

家庭教育生根，養成個人對社會生活真、善、美的基本評判標準，而這些生活中的基本標準又將從源頭上選擇汲取的養分，也就是個人經歷對生活中知識資訊的第一波選擇，只有那些符合個人生活習慣和興趣愛好的內容才能進入我們的“法眼”，讓它們進入個人儲備智慧的倉庫【大腦】。家庭教育賦予每個孩子對待學習【據說猶太人以蜂蜜滴在書面上，讓孩子品嚐到知識的甜蜜】最基本的態度、為人處世的基調，家庭教育生根，家庭教育讓出生時幾乎完全相同的人類嬰兒有了不同的民族習慣、學會了不同的語言交流工具、掌握了不同的成長技能......進而開啟完全不同的人生成長之旅。

學校家庭教育的昇華，是人類文明成果極大豐富的產物。語言文字出現以前的原始社會，人們憑自己的的生活經驗教導孩子，是真正的“言傳身教”，這也是最初教育的雛形【家庭教育】。語言文字出現之後，人們能夠將從社會生活總結的經驗教訓總結匯集用語言文字記錄下來，並傳承給其他人或後代人。於是氏族或部落內開始出現集中教導孩子成長的行為，後來逐步演變成私塾乃至於今天的學校。

學校教育活動是社會活動的重要組成部分，教育給予人們參與社會分工實踐的工具【語言和數學】、傳承社會生產與生活的經驗智慧【哲學、歷史、醫學、生物學、物理學、地理學、化學等等】，教育活動是人【老師】引導人【學生】成長進步的過程。社會中每個人都是教育工作者，也是教育活動的受益者，教育活動培養社會生產活動所需要的人才和勞動力，同時社會資源又不斷的促進教育活動為適應生產活動而向前發展。因為，教育活動的產品是人才，人才是參與社會建設的生力軍，只有符合社會市場需求生產【教育】出適合社會生產需求產品【人才】的教育活動才具有社會價值。

學校教育活動為社會建設培養人才，教育活動本身就是社會生產分工中的重要組成部分，教育活動承擔了科教興國的第一重任。敬愛的周總理講：“再苦不能苦孩子,再窮不能窮教育”，新中國70多年社會經濟大發展的歷程足以說明教育對社會建設的巨大推動作用。

學校教育是科學技術再生產、生產新科學技術的手段，科學技術的再生產依賴教育，教育是實現科學技術再生產最有效的手段。科學知識的再生產首先需要科學技術的積累和繼承，而科學技術的積累和繼承都離不開教育，特別是學校教育。學校教育所進行的科學知識的再生產,一方面把可能的勞動力轉化為現實的勞動力,另一方面對已經投入生產的勞動力進行在教育,這就有利於提高全社會的科學文化水平,從而為先進的科學知識的普及與提高,為新技術、新工藝的推廣,為生產力的發展,提供了廣泛的基礎。

學校教育是發展創造新科學技術的重要途徑，由於學校人才集中、科研裝置較好、學科門類比較齊全，有利於各學科間的分工、協作,開展綜合性課題和邊緣科學的研究,以及可以從學生和研究生中不斷補充後備力量,已經成為科學研究的一個重要方面軍。因此，不僅可以直接生產出新的科學知識,而且由於科學一技術一個生產體系的逐步形成,還可以創造出許多新技術、新工具、新工藝。教育不僅傳播科學知識,同時也生產新的科學技術,為提升社會勞動生產力提供技術與人才支撐,是促進社會生產力大發展的重要手段。

學校教學活動中所使用的知識內容、設施、裝置是社會生產的，近年來教育活動已越來越市場化，教育資源生產市場化、教育活動組織形式市場化......社會已經深度對接到教學活動中。首先，教育活動內容更接近社會需求，職業教育、高等教育中校企聯合辦學與定向委培等都是教學活動中心積極向社會靠攏的積極行動；其次，基礎教育活動中的眾多教學資源、教學工具也多來自於社會。所以，教育深受社會發展步伐的影響，比如利用網路、視訊、音訊技術發展而來的網課，智慧電子教具等等。

學校教育，是家庭教育的昇華，是促進人類文明傳承、傳播的“光明大道”。學校教育是人類文明成果得以普惠的基本條件，是社會生產力發展的必然結果，是人類文明進步的重要推手和受益者。學校教育得以普及是多方因素綜合作用結出的“碩果”，其最重要的因素就是語言文字。語言文字是人類歷史上發明創造出的最偉大的工具，它讓人類在生活中的生活經歷和認識自然所獲得的文明成果得以超越時空流傳，讓人際間資訊交流有了統一、明確的表現形式，讓資訊傳遞擺脫了時間和空間的限制，比如漢語、英語、法語等作為全球性的重要語言工具，讓人際間的分工、協作變得高效易得。學校教育的本質就是為適應社會生產發展對高素質勞動力需求而生的，其正式形成於工業革命之後。現今，已經成為推動社會發展進步的重要支撐力，“教育興則國家興，教育強則國家強。”教育傳承著人類文明的昨天、決定著人類文明發展的今天，更指引著人類文明進步的明天。

學校是孩子融入社會生活的小世界。學校集中了大量同樣處於成長學習期的孩子，他們不僅具有相近的年齡，而且還具有相似的行為性格、同樣的學習成長慾望，在學校孩子們能夠更好的找尋到與自己志趣相投的成長夥伴兒，也就是“青梅竹馬”的成長夥伴兒。學校學習是和朋友一起學習同樣的科學內容、一起玩樂，是孩子們在自由環境中與同齡夥伴兒共同成長、相互促進的學習歷程，在這裡孩子們開始選擇與自己有共同喜好的夥伴兒作為朋友，在同學間練習如何與同學協作完成一定的學習、遊戲任務。學校是孩子們喜歡去的地方，這裡有與他們興趣相投的朋友、有一起解答一道難題的同學、有一起嬉戲打鬧的同伴兒，學習本身缺乏樂趣，但有同學、朋友、同伴兒陪伴的日子卻是幸福且快樂的。

正所謂：“時勢造英雄，英雄造時勢”，人生的成長進步與其所生活、成長的時代密不可分。沒有一個人的成長活動是能夠離開社會而獨自存在的，人類生產、生活都是集體性的。很久以前，達爾文就注意到這樣一個事實：弱小的動物【包括人類】絕對不能單獨存活。就人類身體而言，不具備單獨生活的強大能力，人類的軀體相對於其他大型食肉動物是弱小的。在不利用工具的情況下，人類只能對大自然的捕食者做出躲避或無力的反抗。因此，人們需要做出各種努力，尋求各方幫助，才得以獲得在地球上的存活優勢。想象一下，一個人在原始森林中生存，赤手空拳，沒有任何工具。那麼，你面臨的危險處境比其他任何動物都艱難。

社會教育，是與人類社會進步相適應的生存、成長模式，也就是“活到老，學到老”的必然選擇。當今社會發展進步飛速，科學技術飛速發展，每天都有大量的知識資訊被創造、被發現，學習是保持時刻成長不被社會落下最好的最佳途徑，個人生命力量是渺小的，剛出生的新生命幾乎連基本的生存能力都沒有，不能自己尋找食物、不能行走，甚至連生理活動中的排洩活動都必須依賴父母的幫助。學習活動的基本就是通過不斷的模仿提升自己的生存能力，使自己能夠發揮出生命的潛能。學習是開啟智慧之門的鑰匙，生命之中每一項技能的掌握都離不開學習，從吃飯、穿衣、行走、言語，到工作、創作每一項人類的活動技能都是通過學習獲得的。孩子如同一粒種子，擁有無限的成長可能，而實現各種可能的必經途徑就是學習，學習是獲取智慧的最佳途徑。譬如學習語言是為了更好的與人溝通交流；學習數學是為了更好的計量，適應社會生產分工、統計收益；學習生物學、物理學、地理學是為了更好的瞭解我們賴以生存的家園和我們的“鄰居”。培根說：讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯修辭之學使人善辯。知識與智慧是社會生產活動中創造的，其又在社會實踐中指導生產活動。所以，向社會學習、從社會生活實踐中學習是獲取最前沿成長智慧“站在巨人肩上成就巨人”，實現人生成長夢想的最佳通途。

社會教育是家庭教育和學校教育的補充，是最貼近社會生產、生活的教學活動，也是內容最多元、豐富的教學組織形式，它讓人們時刻都能繼續通過不斷的學習成長自己，是自己變得越來越成熟。社會教育是真正踐行“三人行必有吾師”的社會互助教育模式，它沒有固定的行為模式限制，也沒有統一的施行標準，完全根據社會生產活動需要而展開。