第一語言上不能老老實實按部就班，像我們以前的歷史老師，講歷史知識的時候總喜歡帶著些野史，很多學生都會聽得入神

謝邀。讓學生激情參與課堂教學，點亮學生的思維火花，這是中小學教學中普遍適用的一種好的教學模式，專家們稱之為"教學情境法“。筆者曾在1984年寫過一篇《簡論教學情境》的長文章，發表在同年陝西師大核心期刋《中學語文教學參考資料》第四期。主要觀點是教師要從教材中找準創設課堂教學情境的"備料”，這個"備料“可以是課文中的主題，也可以是教材中的幾句議論或者抒情，抑或是一段景物描寫與場景描寫。用這些"備料"激起學生的情感認同，並與教師的講解形成共鳴。這個時候，在師生的思維與情感的碰撞與交融中形成了一種"場"的效應，即便是一個聽課的老師也會被這種不是磁場的"場"吸附著。直到下課後仍會沉浸在其中，有"三月不知肉味"的餘香。

至於題主的問題，請仔細體味上述教學情境形成的過程，就可以悟出答案來。筆者不再贅述。

教師教學使用不同的方法，可以達到不同的效果，那麼如何才能在課堂上更好的吸引學生呢？我認為要做到以下幾點：

首先，教師需要具備積極Sunny的心態，把教學作為自己的一項事業而不是一項任務，心態Sunny才會產生正言正語正思維，有自己的人格魅力，能對學生產生吸引力！

其次，備課知識點要充分，有完整的知識體系，清晰的思維，流暢的語速，在授課時才能做到談吐自如，也會讓學生更加崇拜！

再次，備授課情景，相應的知識點如何讓學生更容易理解更容易記憶，這是考驗一個老師的關鍵。那麼作為一個老師，在授課時如何能用簡單明瞭的方式讓學生更快的理解，掌握的更牢固，這是老師需要思考的問題。比如說是舉例子還是採用類比或者其他方法清晰去理解。

最後，備上課學生情況，一個班級每個學生性格不一樣，基礎不一樣，在課堂上如何把握每一位學生是需要一個老師思考的，有時候可以透過一個玩笑，一個動作，一句話甚至是語調的轉折就能吸引住學生。

希望有幫助！