當前，學校教育是不允許學校分快慢班的，但“分層次教學”作為一個永恆的教育教研課題，始終在教育工作者心中徘徊。作為一個數學老師，深深體會到面對一班20分至145分水平跨度的孩子上課時的無奈：尖子生吃不飽、後進生聽不懂、中等生差異也相當大導致講課時，B很難保證滿足半數學生的聽課需求，這真的是教育公平嗎？
回覆列表
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1 # 莫提功名利碌
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2 # 鵬哥聊事
對於義務教育段，國家義務教育法二十九條規定，不許對學生有差異性對待，禁止分重點班和非重點班。說重一點，小學、初中分重點班和非重點班是違法行為。
教師授課是學科授課。而分班是按幾個學科的總成績分班。分班後，就各科而言，孩子的學習差異仍存在。比如，重點班裡的學生，英語科會仍有一部分較差，其他科也如此。所以，授課教師還得照顧各水平學生。除非各學科都分一次班，這絕對是不可能的。所謂分層教學名不副實。
而且最大的害處是對孩子心理的負面傷害。重點班學生是寵兒，事事優先。作重點班學生是棄兒，事事落後。這是非常不負責任的。
因材施教是幌子，為追升學率是實情。成績好的孩子家長肯定支援。而其他學生家長肯定是反對的。這麼小的孩子就被分三六九等，是極大傷害，也是不負責任的違反《義務教育法》的做法。
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3 # 利成然自功
分快慢班不錯～課堂教學要做到因材施教～以人為本～只有承認學生個體間是有差異的～才能具體問題具體分析～有利於施教者組織教學！
我覺得這是個最終結果的問題，快班追求最終結果是什麼？是一路名校謀個好發展。同樣的本身你學的快，那多出的時間是你休息娛樂的時間，一樣最終結果一路名校，還是人材。一樣有優越感，進取心，結果是一樣的。再厲害的天才中的天才，不進快班也不都是保送的嗎？
而設定了慢班，誰為慢班中的學生想過，由於未成人心志不成熟，導致自抱自棄，多於吃恥而後勇。特別是男生，天生好動，偏科嚴重，開竅晚。就用快慢班扼殺了他們發展的可能。
好學生不會因為快慢班而變的更好，因為最終目標在那裡發著，你不可能提前太多達到，真正提前很多達到的，都是天才中的天才。
而快慢班的好處，建立了一套商業性很強的企業獎懲模式，提高了快班老師的收入和名氣，拉開了各名學和普校的升學率，並且滿足了快班學生家長的虛榮心，養活了因為此而產生的一大批培訓機構。然而犧牲了多少慢班學生的人生。
所以，在結果就在那裡時，請各位高抬貴手，給後起的學生一點機會。