我們常說興趣是學習的動力，那麼有一個問題興趣是如何產生的呢?唯心認為興趣是天生的，唯物則認為是後天養成的。無論天生還是後天養成的都需要要激發，只要激發了學習的興趣還怕沒有好成績?
我對興趣激發的一點看法，任何興趣的原動力應來自於自我價值肯定，也就是存在感。一個不能自我肯定的人，就不會存在感的人，那麼就會對所有的事情失去興趣。
理論講完了，就來點具體的。我先從孩子的家庭作業說起吧。在和很多學生交談中，包括小學生，中學生，瞭解到很多孩子在完成作業的過程中，家長在旁邊不停的批評指責這裡不對哪裡不對，不斷的否定打擊孩子，這讓孩子很反感，也在不斷的摧毀孩子的自我肯定從而失去存在感，甚至認為自己就是一個廢物。在這種情形下只會逃避甚至厭煩學習。由此我們可以得出結論，孩子好的成績有助於形成良好的學習習慣，而這一切取決於家長的態度和方法。
是人就會犯錯，學習也不例外，不犯錯誤的孩子就不是人，是人也是別人家的孩子，這是認識；對孩子的錯誤只指出來不糾纏不評價，這是態度。方法是另取一張紙，把錯誤的指出，不要在作業本上直接標記，要禁忌。不用擔心孩子不改錯，你要你相信孩子的榮譽感是非常強的，也沒有孩子願意故意犯錯誤的，這一點一定要相信孩子。
不喜歡玩遊戲的人很少，為什麼？兩點：一是規則，而是激勵機制。孩子做作業只要把握好這兩點，成績就不用擔心了。
每天約定只要完成作業，其餘時間由孩子自己支配。孩子做作業的過程中除非孩子有困難需要幫助，否則不要進行任何干預，自由支配時間做什麼完全有孩子自己決定。這是規則家長和孩子共同遵守，切記任何規則只針對孩子而不對自己，其實遵守規則也是對孩子的激勵，為什麼這麼說，是因為每次完成作業後想玩就玩想看電視就看電視，就有自我價值實現的成就感，久而久之想不按時完成作業都難。完成作業是孩子的事，批改是家長和老師的事，我看到很多家長的錯誤做法是當這孩子面批改，其實這時孩子的心事早就不在這裡了。
成長自己，成就孩子。愛學習的家長必會培養出愛學習的孩子。
我們常說興趣是學習的動力，那麼有一個問題興趣是如何產生的呢?唯心認為興趣是天生的，唯物則認為是後天養成的。無論天生還是後天養成的都需要要激發，只要激發了學習的興趣還怕沒有好成績?
我對興趣激發的一點看法，任何興趣的原動力應來自於自我價值肯定，也就是存在感。一個不能自我肯定的人，就不會存在感的人，那麼就會對所有的事情失去興趣。
理論講完了，就來點具體的。我先從孩子的家庭作業說起吧。在和很多學生交談中，包括小學生，中學生，瞭解到很多孩子在完成作業的過程中，家長在旁邊不停的批評指責這裡不對哪裡不對，不斷的否定打擊孩子，這讓孩子很反感，也在不斷的摧毀孩子的自我肯定從而失去存在感，甚至認為自己就是一個廢物。在這種情形下只會逃避甚至厭煩學習。由此我們可以得出結論，孩子好的成績有助於形成良好的學習習慣，而這一切取決於家長的態度和方法。
是人就會犯錯，學習也不例外，不犯錯誤的孩子就不是人，是人也是別人家的孩子，這是認識；對孩子的錯誤只指出來不糾纏不評價，這是態度。方法是另取一張紙，把錯誤的指出，不要在作業本上直接標記，要禁忌。不用擔心孩子不改錯，你要你相信孩子的榮譽感是非常強的，也沒有孩子願意故意犯錯誤的，這一點一定要相信孩子。
不喜歡玩遊戲的人很少，為什麼？兩點：一是規則，而是激勵機制。孩子做作業只要把握好這兩點，成績就不用擔心了。
每天約定只要完成作業，其餘時間由孩子自己支配。孩子做作業的過程中除非孩子有困難需要幫助，否則不要進行任何干預，自由支配時間做什麼完全有孩子自己決定。這是規則家長和孩子共同遵守，切記任何規則只針對孩子而不對自己，其實遵守規則也是對孩子的激勵，為什麼這麼說，是因為每次完成作業後想玩就玩想看電視就看電視，就有自我價值實現的成就感，久而久之想不按時完成作業都難。完成作業是孩子的事，批改是家長和老師的事，我看到很多家長的錯誤做法是當這孩子面批改，其實這時孩子的心事早就不在這裡了。
成長自己，成就孩子。愛學習的家長必會培養出愛學習的孩子。