六七十年代的老師，有一些人是私塾先生出身，仍然繼承著“體罰灌輸”式教育的“衣缽”。而家長也是受這種教育模式的影響，認為“嚴”是愛，“松”是害，不“管”不“教”不成材。學習成績優秀者，被認為是老師“打”出來的。
望子成龍望女成鳳的家長，他們自己沒讀過幾天書，有些甚至沒踏過學堂門檻，他們希望自己的孩子讀書成材出人頭地，讓自己臉上有光，更能榮祖耀宗，所以要求老師“嚴加看管
”自己的孩子。打得越厲害，被認為老師更“費心”。
我讀小學的時候，每當看到老師舉著教鞭的時候，心裡就發慌。不定啥時會“落”到自己頭上。教鞭打在別人頭上，自己感同身受，兩腿發抖。
有一次上語文課，老師姍姍來遲，同學們正在交頭接耳。那老師怒氣衝衝走進教室，我感覺“暴風雨就要來了”。果然，被他看到“說小話
”的前幾排同學都捱了一教鞭。
我也沒能倖免。老師走近我，要我歸納《羅盛教》一文的中心思想。天哪！這不是今天要上的課文嗎？好多生字都不會呢！同學們一頭霧水地看向我。我慌忙按照《董存瑞捨身炸雕堡》一文的中心思想，換成羅盛教的名字回答了老師。沒想到老師勃然大怒，說我沒說出“體現羅盛教國際主義精神”，把我的頭使勁往書桌上按。頓時鼻血直流，怎麼都止不住。學校一側有條水渠，老師喝令我去洗鼻子。我洗了一會，忍著疼痛跑回家，要告訴父母。
哪知父親怒吼:“還沒打夠是嗎？”，不由分說去拿“家法”——門角專門“伺候”我的竹條。母親給我使眼色，我拔腿就跑，極不情願地回到了學校……我心裡那個恨哪！
現在不同了！
教育部門明令禁止體罰學生，老師採用“啟發式”教學，學生再也不用擔心捱打了，放鬆心情，圍繞老師誘導，活躍在課堂上。既學到了知識，又培養了能力，提高了素質。
現在的孩子，是爺爺奶奶的心肝，爸爸媽媽的寶貝。生怕孩子受半點委屈，自己都捨不得打罵孩子，又怎能容忍隨便體罰他們呢？
倒是現在的家長，無原則地寵愛孩子。老師正常“教育”學生，家長都動不動去學校鬧，去教育部門告，搞得老師欲教不能，欲罷不忍。這實在令人堪憂。
六七十年代的老師，有一些人是私塾先生出身，仍然繼承著“體罰灌輸”式教育的“衣缽”。而家長也是受這種教育模式的影響，認為“嚴”是愛，“松”是害，不“管”不“教”不成材。學習成績優秀者，被認為是老師“打”出來的。
望子成龍望女成鳳的家長，他們自己沒讀過幾天書，有些甚至沒踏過學堂門檻，他們希望自己的孩子讀書成材出人頭地，讓自己臉上有光，更能榮祖耀宗，所以要求老師“嚴加看管
”自己的孩子。打得越厲害，被認為老師更“費心”。
我讀小學的時候，每當看到老師舉著教鞭的時候，心裡就發慌。不定啥時會“落”到自己頭上。教鞭打在別人頭上，自己感同身受，兩腿發抖。
有一次上語文課，老師姍姍來遲，同學們正在交頭接耳。那老師怒氣衝衝走進教室，我感覺“暴風雨就要來了”。果然，被他看到“說小話
”的前幾排同學都捱了一教鞭。
我也沒能倖免。老師走近我，要我歸納《羅盛教》一文的中心思想。天哪！這不是今天要上的課文嗎？好多生字都不會呢！同學們一頭霧水地看向我。我慌忙按照《董存瑞捨身炸雕堡》一文的中心思想，換成羅盛教的名字回答了老師。沒想到老師勃然大怒，說我沒說出“體現羅盛教國際主義精神”，把我的頭使勁往書桌上按。頓時鼻血直流，怎麼都止不住。學校一側有條水渠，老師喝令我去洗鼻子。我洗了一會，忍著疼痛跑回家，要告訴父母。
哪知父親怒吼:“還沒打夠是嗎？”，不由分說去拿“家法”——門角專門“伺候”我的竹條。母親給我使眼色，我拔腿就跑，極不情願地回到了學校……我心裡那個恨哪！
現在不同了！
教育部門明令禁止體罰學生，老師採用“啟發式”教學，學生再也不用擔心捱打了，放鬆心情，圍繞老師誘導，活躍在課堂上。既學到了知識，又培養了能力，提高了素質。
現在的孩子，是爺爺奶奶的心肝，爸爸媽媽的寶貝。生怕孩子受半點委屈，自己都捨不得打罵孩子，又怎能容忍隨便體罰他們呢？
倒是現在的家長，無原則地寵愛孩子。老師正常“教育”學生，家長都動不動去學校鬧，去教育部門告，搞得老師欲教不能，欲罷不忍。這實在令人堪憂。