這是一個問題陷阱，有嚴重的誤導傾向。良好的師生關係是相互成全，相互損壞的一定不是正確的師生關係。

在今天懲戒教育越來越成為敏感話題的背景下，在區域性地區師生關係、家校關係的確出現了許多不和諧的地方。比如山東五蓮二中的楊守梅老師遭受的不公正對待，安徽銅陵周安員老師以身殉職都是這種極端典型的例子，但是這只是個例，不是通常的師生關係體現。

還有一個就是欒川的常仁堯掌摑20多年前的初一班主任，最後兩敗俱傷。教師張清林被學生攔路掌摑，拍成影片，廣泛傳播，造成身心巨大傷害。漢武帝劉徹當年讀了司馬遷的《太史公書》說要折陽壽一年，我想，張清林被學生掌摑也會折損壽至少3年。

滋事者常仁堯也沒有落得好下場，最後鋃鐺入獄，獲刑一年六個月。這幾起事件都是教師和學生（家庭）之間鬧得不愉快的例證，但這也不能說“老師毀掉學生，學生毀掉老師”的例子，如果這樣說，只能是管中窺豹，以偏概全。

良好的師生關係是相互成全。教師這個職業非常特殊，他的成就感是透過教出令自己自豪的學生來證明的；學生這個身份也很特殊，他們要在短時間內，透過集中學習，掌握科學知識，當然更主要是為了高考謀得社會的進身之階。

沒有良好的師生關係，就沒有教師的現在，也就沒有學生的未來；所以，不能用孤例來教唆師生之間的關係，而應當倡導一種尊師重教的風氣，形成和諧、平等、民主、友愛的師生關係。