人數的多少跟教學質量沒有很大的關係，教學的能力和教學的方法有很大關係。

教育者才是最重要的。

這要看是封閉式教學或是放牧式教學了。老師的職責不變，學生的環境變了，一定會出不一樣的學生的。我更看好放牧式的。

過去電視上報道一間學校一個老師教一個學生，現在這樣的鄉村學校不是個別了，該多報道。我故鄉一所原戴帽初中，後為九年一貫制學校現僅有二十七個學生，十一個教師，學校行政業務班子一應俱全，幾百萬的校產大多閒著，僅教師工資一年七十萬左右吧。這些資源浪費該計較了！

首先這種學校在我們國家的教育體系中應當還是有不少的，或者說更奇葩的是一個老師一個學生，這樣的狀態，為什麼出現這種狀態呢？是因為由於我們的法律法規規定的，有些特殊情況是必須有的。

有的人奉行這樣的一個原則，在輔導班的過程中一對一的教學效果會非常好，但是你忘了，那是輔導班，不是課堂教學，課堂教學是一個機械能動的過程，是需要許多同學在一起奇思妙想的過程，每一個學生的成長是需要集體的力量的，並不是這一個集體，只有一個人就可以完成的。

所以說為什麼在現代教育體系中都是班級授課制，有時候會出現小班化的教學體系，但是即使是小班化，每個班的班級同學也會高於十人以上，最少也應當在三十人左右，這才能成為一個標準的班級，對於學生，對於老師這樣的班級是最適合教學的，也最適合於學生在集體中的發展。

基於這一點，我覺得類似這樣的學校，如果學生的家長和老師能夠通情達理的話，學校和社會應當有足夠的經費把這些學生送到更好一點的學校去就讀，把這些老師調離這些單位，比如說在這個村子裡專門設一個校車接送這個孩子，中午學校的管飯免費吃，甚至如果有條件的話，還可以為這個學生提高更多的服務，畢竟每年浪費的經費就完全夠孩子的開支了。

所以說我的答案很明確，就是這樣的學校這樣的學生基本上是教不出來的。想把這樣的孩子培養成高材生，或者說培養成相比較班級人數多的孩子好學生的成績程度。幾乎可能性為零。

總結一下，這是不正確的一種教學方法和教學狀態。