家長要培養孩子的思維能力，就得費點心思。

（1）家長平時多陪伴孩子，多跟孩子溝通，陪孩子一起遊戲，在遊戲中設定一些問題，讓孩子動腦筋想辦法自己解決。如果孩子的方法不合理，家長就要及時糾正。

（2）家長陪孩子下象棋，象棋即能培養孩子的思維能力，又能培養孩子的注意力，所以讓孩子下象棋，是家長明智的選擇。

（3）解決生活中的問題。家長要出一些跟生活有關的數學應用題，讓孩子解答，培養孩子的思維能力，這也是很好的辦法。

總之，孩子在生活和學習中遇到一些問題，家長不要親力親為，放手交給孩子，讓孩子自己想辦法解決，這樣才能更好的培養孩子的思維能力和解決問題的能力。

好的！談談個人感知。思維漸進，帶著個人認知，進入自以為對生活、工作、學習和人際交往的意境。活躍思維，思索探討，思考積累，偏於一偶。不能放開眼界感知和夢幻，趨於一個層面，自認為學識滿足，事實一碰新問題就露祛了。這是人生幾十載多次偶遇的尷尬，一段迷茫再行前問學得知。這可能是一種思維習慣，但不自知，今天思考你這個問題，我也豁然開朗！知也、為思，維也、唯專，可是封閉自己的探思，思維習慣是侷限了的。多多交流，思想碰撞，火花可能打破思維定式，你也不確認，我也無法判斷，那就擴充套件了我們的思維，從習慣思維拔出來一隻手，抓取別一世界、另一層面精彩！

思維習慣大抵是指個人形成思維的模式【或者說套路】，一旦形成，將一而再，再而三踏上同樣的思維路徑。

為什麼會形成思維習慣呢，這還得從大腦裡的認知說起，學習構建個人的心理表徵，心理表徵說白了就是一個人【所學習東西】在大腦中的認知理解。這些認知理解，就是心理表徵，這些認知理解最終會被【組塊】起來，我們的反應是以【認知組塊】去做出自動化反應。

比如我們什麼穿衣服，什麼拿筷子，什麼吃飯，甚至什麼走路，都是很複雜的，但這些都是可以被組塊起來，正是因為組塊， 我們可以自動化的做出反應，而且我們還很難意識到自己的這些行為。

思維習慣就跟我們學著穿衣服，學著拿筷子一樣，最終都會形成組塊，最終都是以組塊的方式作出自動化的反應。