物理是一門以實驗為基礎的學科。物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能：不僅能夠為學生提供學習的感性材料，驗證物理定律，而且能夠提供科學的思維方法，加深對基本知識的認識程度，激發學生的求知慾，培養學生的實踐能力和創新能力。所以提高物理實驗教學效果，對學生的發展非常重要。為此在教學中，我重視以下幾點：一、改演示實驗為學生實驗，激發學生探索熱情 演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統的課堂教學，演示實驗通常是教師演示學生看，但是很多實驗學生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學生智慧和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高和創新能力的培養。變教師演示為學生演示，可充分體現學生的主體地位，能很好地調動學生學習物理的積極性。具體做法為：將教材中的演示實驗提前安排給學生，並把事先印製好的實驗報告單發給學生，用以填寫實驗者姓名、時間、實驗目的、原理、器材、步驟和結論。每次課前教師要做好充分的指導工作，確保學生能熟練完成實驗。 二、搞好分組實驗，培養學生的合作探究能力 新課程的標準倡導自主、合作、探究的學習方式，因此實驗教學中要讓學生經歷探究過程，學習探究方法，培養探索精神、實踐能力及創新意識。在學生分組實驗中我們採用“小組合作探究”的學習方式，具有一定的實效性。小組合作探究應注意以下幾點問題：①小組分組合理（可輪換），組長相當於小老師；②教師扮好自己的角色──指導者、合作者、促進者；③注重交流評價，給學生以展示的機會和體驗成功的快樂，增強學生信心。例如，在探究“重力勢能的大小與哪些因素有關”的實驗中，讓同小組的學生共同準備幾塊大小不一的石塊和幾張紙，看石塊從高處落下時對紙的破壞能力哪次強，從而得出影響重力勢能的因素。在這個分組實驗中，首先分組討論，猜想實驗結論，再驗證猜想。在用實驗證明過程中，可以看到學生在拿起石塊落下時，會注意不要打到同伴的手，從而培養學生的合作精神。 在實踐過程中培育了創新精神和實踐能力，增強了合作意識和團隊精神。 三、利用身邊的物品做實驗，豐富實驗資源 新課程標準指出：“使用身邊隨手可得的物品，進行探究活動和各種實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關係。”著名物理教育家朱正元教授曾說過“罈罈罐罐當儀器，拼拼