讓志師去說唄。老師不會無緣無故地說學生的，既然老師在說學生，(有老師幫自己教育學生，)學生定是做錯或缺失了什麼！

任課老師批評教育自己班上的學生，屬於正常的師生互動，其出發點是為了學生好，維護正常的教學秩序，和班主任有著共同的話題，沒有事先溝通，就當著你的面批評學生，我認為並不礙你的面子，也不要說任課老師不尊重你。作為當了近30年班主任的我來說，從來不護短，為了教育好本班學生，歡迎任課老師對學生的嚴格管理。任課老師批評學生或師生鬧矛盾，通常情況下總是由學生的不認頁學習或違紀引起的，學生應是責任的主體；在實施教育的過程中，老師將成矛盾的主體，老師的教育方法和策略決定了教育的成敗。班主任必須加強同任課老師的溝通，及時疏導師生的思想和情緒，防止矛盾的擴大化，但絕對不可以扮演消防員的角色，也不要輕易的將問題向上推。有一年我剛接手一個初二年的班級，在還沒有納入正軌時，班上發生了一件事:一個不喜歡英語課的學生，課上有點不耐煩，老師上去請他出教室，學生不從，順手一推，讓老師的腰撞在學桌上，當時老師已經有幾個月的身孕，差點釀成大禍。事發後，老師回為辦公室休息，學生背起書包回了家，從此輟學在家。那時我還年輕，看家本領沒到家，我除了給任課老師賠不是獲得諒解，最終沒能把學生勸回教室。在這裡我不想作任何評價，只是為那個初二沒上幾天的學生感到痛心。看老師上課，幾乎是學生的通病。一個老教師擔任我班的語文教學，他喜歡責怪學生，犯了話多不靈的豈諱。一次課上，他聽到背後有人說話，轉過身來讓一個女生站起來，女生不服，他舉起書本欲摔，這下可嚇著了被冤枉的學生。老師一氣之下把教桌都掀翻了，課上不下去了，老師怒氣衝衝來辦公室對我發火，怨我沒教育好班上的學生。語文老師正在氣頭上，我沒有同他計較，急忙到教室進行疏通。那個女生雖一臉的無奈，但我還是指出了她的錯處:無論在什麼情況下都不可以頂撞老師，老師有錯，過後他會自省的，有什麼想不通的可以同我理論。最後這個女生誠懇地向老師陪了不是，老師也無語了。老師的失態也留下了後遺症。儘管我苦口婆心的做了許多工作，還是未能取得學生的諒解，中考語文均分接近及格，老師被調離了，學生們也喝夠了自釀的苦酒。經過這件事，讓我意識到，當師生之間相互間的不理解，將會釀成難以估量的損失，班主任的粘合劑的作用是何等的重要。回到原來的話題，班主任和科任是同一戰壕的戰友，相互協作，相互理解和相互尊重是搞好班級教育教學的重要保證。