我覺得很有必要，我記得小時候上一年級的時候，老師都會教數數。那時候，我記得有一次老師叫我數的時候，我好像數錯了數字，老師也沒有批評我。

但是，那時候因為家長都比較忙，也不重視孩子早期數學的啟蒙，後來我發現我越來越不喜歡數學，小學時候都能考90多分，後來初中有一次出水痘請了一個月的假，回到學校後，我就感覺我的數學學習得也太艱難了。高中後，數學就沒有及格過，高考時數學就拖了我的後腿。可見，數學啟蒙真的是有必要的。

常常會聽到家長說，某某家的孩子很聰明，以至於有一種說法是“有一種神童叫做爸媽嘴裡的娃”。

其實，大多數人的智商數都是差不多的，而思維則是通過後天養成的。特別是數學思維，是每一個孩子都值得為之努力，並建立的一種特別的能力，並且每個人都有思考的權利和學會思考的權利。

縱觀身邊的家庭，好像每個家庭都知道思維很重要，鼓勵孩子要多動腦筋，但是大家都不是特別清楚，要用什麼樣的方式來培養孩子的思維能力，往往對孩子的思維啟蒙，採取了忽視的態度。有很多家長在孩子幼兒時期，給孩子進行藝術引導、語言訓練、甚至體智慧訓練，唯獨缺乏對孩子的思維進行培養的意識。

我曾經和一個朋友交流，她為她的孩子報了三鋼琴、繪畫和舞蹈、英語，當我建議可以給孩子，進行一些思維訓練活動時，她竟茫然的告訴我——什麼是思維類活動。

可見，思維涵蓋了個人發展的各個層面，思維的訓練和發展，數學無疑是是鍛鍊思維的極佳途徑。

數學，對兒童思維方式的訓練，是其它任何學習所不具備的，數學本身是抽象的過程，學習數學的過程實質上就是思維訓練和思維路徑養成的過程，包括了抽象邏輯思維的方法和培養幼兒解決問題的能力。

因此在我們的教育系統中，數學也佔有極其重要的地位。

語言是是語文的一部分，寶寶在肚子裡，我們就開始與他交談。出生之後，我們都要與他經常對話，這就是語言啟蒙。我們之所以不會去詢問語言需要啟蒙嗎？是因為這是我們生活的一部分。

同樣對於數學，我們可以穿插到日常生活中。最常用到的就是食物的數量，玩具的數量，都可以引導他去數一數。也可以伸出手指給他說一說，這是幾個手指？他在紙上亂畫的時候，也可以引導他畫個數，就說這是“1”。

但是不管是用哪種方法，都不能去強求，孩子不想數或者想去做別的事情，都可以，順其自然就行。